课前谈话：才二年级就已经这么高啦！我想采访一下你有多高啊？比1米多25厘米。等等再坐下去，那同桌你的身高呢，嘘，我们先保密好不好，先让大家猜一猜，比1米25厘米多还是少？你们觉得大约是多高呢？她猜的对吗？公布答案吧！真厉害，看来你的心里有把尺。                                              

上课——起立

其实不仅心里有把尺，我们还有身体尺，学生尺，老师这儿还有米尺，今天带着它们进入今天的学习。

出示板书：厘米和米练习课

第一板块：填一填，估一估，量一量，建立量感

（一）复习身体尺，建立估的标准

提问：1厘米有多长？你能用身体尺比一比吗？同桌验证。

寻找资源：用直尺验证，用食指验证。

表扬：可以用工具，还可以用身体尺。

提问：1米有多长？你也能比划吗？还想用这么短的直尺来验证吗？我请米尺来帮帮忙。完全张开就是一庹，就比1米长一些了，把手稍微往里面缩一点，大约是1米。

（二）填合适的单位，初步建立量感

过渡：陈老师也看出来了我们班的小朋友个子都比1米高，有的高一些，有的高得多，那生活中的物体也是有高有矮，有长有短的。陈老师也带来了一些，请你判断用什么作单位呢？ppt

提问：看来选择单位也有学问呢，什么时候用厘米作单位，什么时候用米做单位？

明确：量较长的物体的长度用米作单位，量较短的物体的长度用厘米作单位。

最后一个：跳绳200（   ）

质疑：你们不是说测量较长的物体用米做单位吗？

不仅要根据物体的长短高矮选择合适的长度单位，还要看数据。

（三）估量结合，找参照，进一步建立量感

1.估一估，知道通过测量进行检验

过渡：数据是怎么来的呢？（测量）

提问：在测量之前，先估一估，这两条线段，哪一条线段长一些？（手势）

跟进：根据自己的感觉作出了判断，你的判断到底对不对，我们可以怎样做呢？       

    （量一量）赶紧试一试吧！

提问：刚刚你们测量的结果是？

反馈：刚刚判断失误的小朋友，是什么影响你们判断啦？

小结：端点的箭头方向不同，影响了小朋友们判断，但是我们可以通过测量进行

      检验。

2.量一量，巩固测量方法

提问：测量的时候要注意哪些问题？（跟同桌说一说）

明确：从0刻度线量起，直尺的边贴紧线段，量到几就是几。

追问：像这样断了的直尺，还可以测量吗？怎样测量呢？跟同桌说一说，也可以

      用直尺摆一摆，从哪里开始，到哪里结束。

资源呈现：起点和终点都不一样，测量的结果都是4厘米吗？

（拍3组照片2-6.3-7……）

明确：通过计算，结束-开始=线段的长度。所以我们平时测量物体的长度都是从0刻度线开始量起，比较方便。

3.先估再量，再次建立量感

粉笔的长

估：在测量之前先请你估一估，大约是多少厘米？你是怎么估的，跟同桌说一说。

小结：看来小朋友们都非常有方法，能够借助一个标准来估一估，这个标准可以是我们的身体尺，比如说一扎、食指的宽度……

提问：究竟是多少厘米呢？我们一起来量一量。几厘米？

拍测量粉笔的图片

小结：刚刚我们找到参照标准估出粉笔的长度，并通过量一量验证了我们的想法。你也能像这样先估一估，再量一量数学书这条边的长吗？

数学书的长

活动要求：

估一估：数学书的长（    ）厘米。

说一说：我是这样想的（    ）。

量一量：实际的长度是（    ）厘米。

    交流：这个小朋友估计和实际相差太大了，谁能给他一些建议？

          找准参考的标准，可以是（）

    这个估的非常准，这个小朋友分享一下自己的经验

测量数学书的长

跟进：听明白了，借助身体尺一拃作为标准比一比，心中都有数了。

小结：估的结果和量的结果非常接近的小朋友坐端正，借助熟悉的东西作为参照进行估计，就能估计的比较准确。

第二板块：估一估、折一折、量一量，初步感知长方形特征

过渡：这张白纸上也有一些长长短短的线段，你找到了几条？ 这些线段有什么联系吗？

（一）估一估

活动要求：

估一估：上面的边长（    ）厘米，我是以（    ）为参照。

下面的边长（    ）厘米，我是以（    ）为参照。

左面的边长（    ）厘米，我是以（    ）为参照。

右面的边长（    ）厘米，我是以（    ）为参照。

提问：你们怎么上下，左右都估的一样长？

（二）验证

提问：想一想怎样验证左右，上下的边长度相等。想一想，再动手试一试。

明确：可以通过测量知道，还可以通过对折，使对边重合，就知道相等。

（三）折一折，找最长的线段

过渡：这张白纸上，又出现了一条新的线段。在哪里？在折痕的位置。

提问：这张白纸上除了这些线段，还能折出哪些线段呢？

活动要求：

1.折一折：把长方形纸任意折一折

2.量一量：测量折痕的长度，并记录在表格里

3.想一想：怎样折，折痕最长？

4.说一说：同桌分享我是这样想的……

交流：呈现学生表格

跟进：三条折痕，有长有短，怎样折，折痕越长呢？斜着折

这条线段越来越斜，越来越斜，当折痕的两个端点在长方形斜对面的定点上，折痕最长。

小结：小朋友们在折一折、量一量的过程中还学会了比较线段的长短。

            第三板块：联系实际，拓展应用

过渡：用你学到的本领来解决围裙妈妈的问题吧！

练习第1题

PPT：冬天快到了围裙妈妈买了三条围巾。分别是谁的？哪条围巾最长？

（1）大头儿子的围巾长多少厘米？

（2）妈妈的围巾比儿子的长，比爸爸的短。

     妈妈的围巾可能是多少厘米？

练习第2题

PPT：妈妈还给大头儿子买了一盒积木，看看大头儿子堆了什么？

你能帮他算一算堆得积木有多高吗？如果能用一个算式表示就更棒了

写好的跟你的同桌说一说是怎么想的？

（2）除了1个1个的加起来，还有不同的想法吗？他是在中间加了一块高6厘米的积木，所以11+6=17.看来不仅可以1个1个的加，还可以和第一个建立联系。

（3）那第三个有多高可以怎样想呢？你有几种不同的想法，可以再写一写。

真厉害，找到了不同的方法解决了问题。

总结：今天我们复习了厘米和米，你有哪些收获呢？