活动时间

2012年10月12日

活动地点

四楼多媒体教室

主持人

金东旭

活动主题

学科育人价值转化专题反思（三）

参加人员

课题组全体成员

活动内容

一、王瑞芳老师执教《徐悲鸿励志学画》教学实录

课前热课

教师导入：上课前，我们来欣赏两幅画。【出示徐悲鸿的奔马图】看到这奔驰的骏马，你想到哪些带有“马”的成语。学生自由交流。

老师小结：画家笔下的骏马，给予我们自由奔放的力量，彰显咱们中华民族自强不息的精神。

一、介绍人物，直接导入

1、教师导入：这《奔马图》是幅名画，谁画的？ 板书：徐悲鸿

2、课前大家查阅了资料，用两三句话简要介绍下徐悲鸿。

（1）学生交流资料。教师相机点评：你介绍了……，你关注了……，你了解了……

（2）教师指导整理资料的方法。

我们学习的第七课，讲述的是他留学法国期间的一件事。

3、谁来读课题。教师小结：是的，励志就是激发志气，激励自己，在求有所成就。我们读好课题。

二、初读课文，正音顺句，扫清阅读障碍。（3分钟）

1、看要求，自读课文：（1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子，自学生字词。

                （2）思考：课文哪几小节写了徐悲鸿励志学画的经过。

2、教师巡视初读情况，了解学生划分段落的情况，做到心里有数。

三、检查认读情况，梳理文脉。（15分钟）

1、生字词记住了没有，当场检测下。

（1）【出示练习纸：看拼音写字词，书写正确端正整洁，学生当场完成】。

huì                      juàn        liè     gòu      zū                 cuò  wù

（   ）画大师   不知疲（    ）  陈（   ） (    )买  (   )一间小阁楼   犯(   )(   )

（2）教师校对指导

文中还有很多生字词，能正确认读吗？

看，本课课题是徐悲鸿励志学画，课文哪几小节是写了徐悲鸿励志学画的经过呢？

学生可能会出现这几种答案：4-6，5-6；3-6；4-7；3-7；有学生还会阐述自己这样划分的理由。

3、指名分小节读课文，相机纠正读音。谁的划分更合理呢？

四、精读第一段，体会情感，感受形象。15分

    教师启发导入：是什么激发了徐悲鸿励志学画？我们先来学习一至三小节。

1、潜心默读课文，找一找原因。

【出示外国学生说的话】“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”

2、【指两个学生读】你听出外国学生这两句话背后的意思了吗？

3、徐悲鸿被激怒了，引读——“但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

（1）看着外国学生那傲慢的样子，听到外国学生嘲笑的话语，徐悲鸿内心激愤万分。走进他的内心世界，听听他的心声。他想：_______________________________________（要求学生写在书旁）

交流，教师相机点拨引领。

4、总结：听出来了，面对外国学生的嘲笑，不屈服，有志气，有傲骨。读出徐悲鸿的骨气，读出他的傲骨。

五、总结本课，完成练习。（4-5分钟）

立下志向，本应是这个“立志”，课题为什么用这个“励志”呢？徐悲鸿怎样励志学画。下节课做深入地探讨。完成《补充习题》P20（1、2）题。

二、王瑞芳老师说课，进行教学反思

今天执教的第七课《徐悲鸿励志学画一课》，本教学设计是基于三方面的思考：首先这是一篇名人故事的课文。故事类课文，重在引导学生读懂故事，同时还要读到故事中的人物形象。因此，教学伊始，我将对徐悲鸿的介绍做为一重点，既是指导学生如何查阅资料，并学会整理资料。并在这一过程中对绘画大师徐悲鸿有初步印象。第二，本课是教学的第一课时，第一课时的目标，立足四上学生的学习认知能力，应该定为扎实指导学生读好书，学好字词，通过划分文章段落理清课文的脉落。这看似是一件简单的教学步骤，但要要关注学生阅读能力的培养，自学生字的能力；对意义段的认识能力，理清自然段前后联系的能力。这都需要教师依据文本给予学生指导。第三，精读感悟，从人物的语言、神态及心理活动来感受人物形象。课文的第二小节写的是一个外国学生对徐悲鸿嘲笑，徐悲鸿被激怒，然而课文中直接正面描写徐悲鸿的语句及少，这就需要引导学生从侧面描写中体会徐悲鸿当时的心理想法，并通过一个小练笔指导学生与徐悲鸿内心进行对话，从而真正体会到徐悲鸿为国争光，励志学画的爱国情怀。

三、市教研室朱洁茹老师评课

   在王老师课上简单地学。两堂课在充分关注学生学的基础上实现了‘教学之简’，完美诠释了2011版《新课程标准》的要义。在王老师课上简单地学。两堂课在充分关注学生学的基础上实现了‘教学之简’，完美诠释了2011版《新课程标准》的要义。