学校：常州市局前街小学

年级：五（2）班 

学科：语文

课题：练习5

教时：1

设计者：杨丽铭

日期：5月12日

※教学目标：

1.能准确认读、理解12个成语，初步形成一些解词的方法结构，感受成语不同的感情色彩，能在特定的语境中准确运用。

2.知道新词的含义，能说出新词所特指的事件或现象，在积累与拓展的过程中感受新词构词方式的巧妙，体会学习新词的意义。

3.通过对成语与新词的学习，感受汉语言文字的丰富性和生命力，培养学生关注社会的情感。

※制定依据：

★教材分析：

练习课与单元课文应有不同的教学立足点，应更多的体现“积累与提升，拓展与运用”的育人价值。因为练习课集中呈现出单元课文中所反映的语文知识和能力训练点，教师应有意识地帮助学生进行积累与总结，形成结构性的概念，同时也应进行适度拓展，寻找学生语文知识和能力训练的最近发展区，促使学生在练习中体会挑战性，帮助学生在情境中学会准确运用，架起学生在语文与生活之间的桥梁。

     因此，本单元练习独特的育人价值在于：

首先，本单元课文《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》、《谈礼貌》，不同类型的课文却具有一个共同点——谈话。因此，在练习中为学生提供12个与说话有关的成语，在教学时，我们一方面是让学生积累这些与说话有关的成语，另一方面是向学生渗透一些成语的解词方法，让学生明确成语含有不同的感情色彩，通过练一练引导学生根据成语的感情色彩在语境中准确运用成语进行表情达意。

其次，成语是汉语的瑰宝，在苏教版教材的练习中学生积累了大量的成语。而随着社会日新月异的变化，语言也在发生着很大的变化，从时代特有的事件和现象中产生了许多的新名词。“语文与生活”一块内容的目的也是促进学生关注生活，树立“在生活中学习语文”、“在语文中了解生活”的“大语文观”，通过对新词的学习知道“什么是新词”“新词的来源”“学习新词的作用”，在对新词的理解与拓展中感受“新词与旧词”、“生活与语文”的联系，培养学生关注生活的态度，并感受汉语言文字的丰富性与生命力。

★学生实际：

学生经常习惯于通过词典来查成语的意思，在练习5的教学中主要渗透理解成语、感受成语感情色彩并准确地使用成语的方法，学会用多种方法理解经典并用好经典。

对于现在的高年级学生来说，他们身处信息爆炸的时代，通过电视、网络等各种媒体了解到的新词不计其数，甚至信手拈来，练习中呈现的新词对他们来说已经不新了，理解上没有多少难度，但从新词的构词方式上体会新词的巧妙，理解与拓展的过程中知道新词的来源及学习新词的意义，对于促进学生积累语言，感受语言文字的丰富性和生动性有着很重要的意义。

基于以上分析，本文在教学上存在以下几个提升点：

1．  提升学生灵活解词的能力；

2．  提升学生根据语境变化辨析成语的感情色彩并合理运用成语进行表情达意的能力；

3．  通过新词教学，在生活化的教学内容中促进学生语文能力的提升。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

热课

谈谈你喜欢的电影

学生交流

为后面的新词学习做铺垫。

复习导入

1.       同学们，在练习2中，我们积累了许多与看有关的成语，你能说说吗？

2.揭示课题“练习5”，提出自读要求并思考：这组成语与什么有关？

1.学生交流与“看”有关的成。

2.学生自由朗读。

复习旧知，引出新成语的学习

二、练习诵读与积累——学习成语

（一）解意辨色彩

1.检查自学成果，正音。

2.它们的意思你都懂吗？同桌交流成语意思。

3.你还有不理解的吗？

4．交流：

（1）出示典故，找找成语。

（2）思考：殷浩是怎样看待韩康伯的表现的？

（3）揭示“褒义”、“贬义”，进行辨析。

1.学生领读。

2.同桌交流成语意思。

3.学生质疑。

4.交流，获得新的认识。

通过学习点的聚焦，渗透成语的解词方法，在辨析成语感情色彩的基础上提升学生根据具体的语境选择成语进行准确的表情达意的能力。

（二）运用促巩固

1.过渡：拿出你的练习纸，试着用刚才学到的成语练一练。

2.出示两组练习：选词填空、改错。

3.学生交流自己的做法并说明理由。

4.提问：通过前面的学习，你觉得要怎样运用成语呢？

1.       学生完成练习纸。

2.       交流自己选词或改错的理由，互评。

3.       学生总结运用成语的方法。

通过“练一练”引导学生将刚刚学得的方法进行实践运用，通过总结建构关于运用成语的方法结构。

三、走进语文与生活——学习新词

（一）情境短文

教师总结并过渡：随着时代的发展，我们生活中出现了许多新现象，新事物，因而产生了许多新词！让我们来看一段对话。

1.       出示情境短文，指名分角色朗读。

2.       你见过劲歌劲舞吗？简单交流

1.学生分角色朗读对话。

2.交流对于“劲歌劲舞”的认识

通过对于情境中“劲歌劲舞”的交流引出对新词的认识。

（二）新词词串

1．解新词

过渡：在练习5中出现了一些新词，先去读读准确，再联系自己的生活，选择你特别有感触的新词，跟大家聊一聊？

（1）自读，指名读，正音。

（2）学生自由交流，预设在以下几个点进行交流提升：2.拓新词

3.猜新词

出示三种现象，让学生猜一猜新词。

4.说新词

你哪些新词，学生交流，教师板书。

1.学生自学新词。

2.交流自己感兴趣的新词。

3.说说对句子中新词含义的理解。

4.猜一猜，说一说自己知道的新词并解释。

通过解新词、拓新词、猜新词、说新词四个环节引导学生从课内走向课外，理解意义走向体会感情，在类新词的学习中真切体会新词的生命力，真正感受汉语言文字的丰富性和生动性，提升学生的语文能力。

四、总结课堂，拓展延伸。

1教师总结：看来，我们每天接触的汉语真的很给力。板书：给力

成语，展示着中华民族深厚的文化底蕴，新词，又焕发着无穷的生命力和创造力，希望同学们不仅能学好书中的语文，还要学好生活中的语文，博古通今才能真正体会汉语的魅力。

明确学习成语及新词的意义。

反

思

重

建