学校：局前街小学教育集体

年级：二年级

设计者：卢赟

时间：4月27日

学科：语文

课题：13.学棋

教时：第1课时

课型：明理型

※教学目标：

1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.创设情境，指导学生随课文识记生字，读准字音、记住字形，理解词意。字不离词，词不离句，句不离段，文通句顺地读好课文，长句的朗读作好适当的停顿。

3.通过引导学生质疑、解疑的形式，指导学生朗读课文，把握课文的主要内容。知道课文主要写了两个学生跟秋学下围棋，一个学生专心致志，成了出色的棋手；另一个学生心不在焉，棋艺一直没多大长进。

4. 引导学生观察生字在田字格中的位置，抓住关键笔画写好每个生字。

※教学依据

（1）教学内容分析

本文选自《孟子·告子》。讲述的是古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学的结果截然不同，告诉学生学习专心致志方能成功。文章结构清晰，语言通俗易懂，情节贴近学生的实际生活，插图与课文第二小节匹配，有助学生读懂理解课文内容。

本课是一篇明理故事，以“学棋”这一件事为题。学生抓住题目就是了解故事的主要内容：谁跟谁学棋，怎样学棋，结果怎样。教学中引导学生大胆质疑，并通过朗读课文尝试自主解决问题，不仅能培养学生的质疑能力，同时也能引导学生掌握把握课文主要内容的阅读方法。两个学生不同的学习态度造成不同的学习结果。教学中采用对比阅读的方法指导学生找一找两个学生是怎样学棋的，读准词语，读通句子，扎扎实实把课文读通，扎扎实实指导学生识记生字、理解词语，习得方法，形成能力，帮助学生过好阅读关。

识字写字依然是二下阅读教学的重点。本课中“专”“弓”是独体字，笔画虽不多，但笔顺易出错；“围”“鹅”“箭”“致”等生字是合体字，多为形声字，可引导学生抓住形声字“形旁表义，声旁表音”的特点识字，提高识字效率；“能手”“专心致志”“拉弓射箭”“走了神儿”等词是本课的生字，教学中可通过比较、看图、做做动作、找一找近义词等形式帮助学生理解词意，学习解词的方法，丰富学生的词汇。指导学生写好生字，基于学生已具备一定的读帖能力，依据本次生字的特点，引导学生抓住关键笔画及结构特点写好生字，进一步提高学生的书写能力。

（2）学生实际分析

●自主识字方法多。

老师十分注重培养学生自主识字能力。学习中，学生已经能熟练掌握多种识字方法：说笔画，拆分部件，换一换，加一加，减一减及形象记忆等方法。识字的方法多样了，但学生还没有形成运用最优化的方法加以识记，比如运用形声字的特点快速识记，这方面需要老师加以引导。

●朗读课文能力强。

 这个班的学生朗读习惯好，朗读课文能力强，多数学生已具备借助拼音自主朗读课文的能力，读准字音，读通句子和课文，语感好的学生读到文中的长句能做适当的停顿，个别学生初读两三遍就能绘声绘色地朗读课文。也有一部分学生虽能读准，但对句子的节奏、停顿还不能准确把握，有乱停顿，读破句的现象。本课中长句较多，教学中需要发挥优秀学生的榜样示范作用，指导学生长句朗读时注意停顿。

●整体感知有待提高。

二下的学生，初读完课文，要学会用几句话简要说一说课文的主要内容。学生的抽象概括能力较弱，通常概括说主要内容时会把课文复述一遍，语言不简洁，表达不清楚。本课是一篇故事性强的课文，引导学生运用“谁学棋，怎样学，结果怎样”这种题干法理清文脉是一种有效的办法。

基于上述教材分析及学情分析，本课的第一课时教学，可以预设以下能力提升点：

1．进一步提升学生感受句子节奏，运用合理停顿读顺课文的朗读能力。

2．进一步提升学生抓住课题大胆质疑的能力，根据提出问题，自读课文，把握课文主要内容的整体感知能力。

3.进一步提升学生利用形声字特点识记生字的能力，提升学生认真读帖观察生字在田字格中的位置，抓住关键笔画及结构特点写好生字的能力。

※    教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前谈话

小朋友们爱下棋吗？观察过棋盘吗？今天我们玩个游戏，根据棋盘猜猜是什么棋。

交流，玩一玩猜棋游戏。

激发学生学习兴趣，拉近学生与“棋”的距离，为学习课文做好铺垫。

2

分

钟

 板书课题

 提问质疑

1.揭示课题：学习一篇与棋有关的课文。

2.出示课题，相机教学生字“棋”。

3.引导学生质疑，相机板书。

学习生字“棋”，书空。

学生齐读课题，大胆质疑。

指导学生从课题入手，对课文内容进行大胆质疑。既培养学生的质疑能力，又通过主要问题引导学生把握课文主要内容。

10

分

钟

初读课文

尝试解决问题

1.提出自读课文要求。

2.学生按要求自读课文两遍。

3.鼓励学生尝试自己解决提出的问题。

（1）预设一：谁学棋？

相机正音：学生（轻声），另（后鼻音）

（2）预设二：两个学生向谁学棋？

指导学生找到文中介绍秋的句子，指导理解“能手”。指导正确、连贯读好第一小节。

学生自读课文课文两遍，读正确、读连贯。

学生尝试借助朗读解决提出的问题。

指导学生从问题入手把握课文的主要内容，在故事情境中随文识字，字不离词，词不离句，句不离段。读准字音，记住字形，理解相关词语的意思。能正确、连贯地朗读课文。

18分

钟

带着疑问

再读课文

1.两个学生是怎么学的呢？”指导朗读第二小节。同桌相互学习，相互评价。

2.交流朗读情况，相机出示词语“专心致志”，教学生字“专”“致”。

3.指名朗读第二小节，注意长句的停顿。

4.那另一个学生学的怎么样呢？出示句子，指导学生朗读。相机出示词语，正音，指导学生学习生字。

5.这样的两个学生，最后学的怎么样呢？（引读最后一小节）

出示词串：

出色的棋手 没多大长进

同伴互助读好第二小节，找到课文中写第一个学生是怎么学的句子，另一个学生是怎么学的，同桌互读互评。

在语境中认读理解词语，读准字音，采用多种方法识记字形，读好长句子，注意句中停顿。

知道两个学生学棋的结果。

3

分

钟

总结学法

复习巩固

1.总结课文，提炼学习方法。

2.复习生字。

学生认读生字卡片、扩词。

引导学生总结本课习得的学习方法，激励学生在学习中灵活运用，提高学习效率。

7

分

钟

观察位置

指导书写

1.观察要写生字在田字格中的位置，怎样写好看。

2.学生逐字提示书写时要注意的关键笔画。

3.教师范写。

学生观察生字的位置，抓住关键笔画来说说怎样写好看

学生练习写字，评价。

指导学生写好字，在已有习字的基础上引导从整体入手，抓住关键笔画，观察其长短、位置及变化，写好生字。

布置作业

1．熟读课文。

2．完成《补充习题》上13课的第一、二两题。

反

思

重

建