学科：语文

课题：练习4

教时：1

设计者：杨丽铭

日期：9月24日

※教学目标：

1．认识、了解俗语及其特点，懂得具体俗语的意思，并能在理解与拓展的过程中习得理解俗语的方法，培养在生活中发现、搜集、运用俗语的意识。

2．能准确、有感情地认读成语，进一步丰富成语的解词方法结构，能在特定的语境中运用成语，增强表情达意的效果，感受传统戏剧的魅力。

3.通过学习俗语与成语，感受祖国传统文化的魅力，培养其传承发展的意识，加深学生爱祖国、爱家乡的美好情感。

※制定依据：

★教材分析：

练习课与单元课文应有不同的教学立足点，应更多的体现“积累与提升，拓展与运用”的育人价值。因为练习课集中呈现出单元课文中所反映的语文知识、能力训练点以及情感态度价值观，教师应有意识地帮助学生进行积累与总结，形成结构性的概念，同时也应进行适度拓展，寻找学生语文知识和能力训练的最近发展区，促使学生在练习中体会挑战性，帮助学生在情境中学会准确运用，架起学生在语文与生活之间的桥梁，同时使得学生的情感态度价值观在练习中获得一种升华，体现出单元课文与练习的整体性与连贯性。

     因此，本单元练习独特的育人价值在于：

首先，从单元课文的主题来看：从本单元课文《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》、《安塞腰鼓》中，我们看到了民间剪纸艺术的炉火纯青，民间传说的不凡魅力以及来自陕北、有着2000年以上历史的民间大型舞蹈艺术形式，不同的文体却反映着同一个主题——民间智慧。而练习中的“语文与生活”这一板块为学生提供的六句内容丰富、形式多样通俗易懂而又朗朗上口的俗语更是民间智慧的结晶，它既描述着祖国各地的风土人情又具有非常强的实用性，旨在通过对俗语的学习让学生知道“什么是俗语”、“俗语的特点”以及“运用俗语的作用”，丰富理解的方法，在拓展与运用中感受“语文与生活”的紧密联系，感受汉语的丰富性，加深学生对“俗语”这种民间语言形式的认识，架起认识与运用的桥梁。

其次，在“诵读与积累”板块安排了12个与传统戏剧有关的成语。细观其内容，除去学生在以往的学习阅读中已经接触过的一些成语，还有一部分成语与传统戏剧常识有关，如“生旦净丑”、“唱念做打”等。因此，在教学时，我们一方面是让学生积累这些与传统戏剧有关的成语，另一方面继续向学生渗透一些成语的解词方法，如结合图片、资料背景理解成语等，并通过练一练引导学生在语境中准确运用成语，增强表情达意的效果。

★学生实际：

1.从学生的认知发展与所接触的社会文化来看：学生身处在一个日新月异、高速发展的社会环境中，所接触的是“网络新词遍地开花”、“超女快男热衷选秀”的快餐文化中，对于刚跨入青春期的六年级学生来说，说着新词，追着明星是一种时尚。往往很难静下心来，去了解相对比较“土”的俗语与戏剧，尤其对于戏剧更是兴趣缺缺，但正是在这样的传统艺术形式中，积淀着千百年来老百姓的智慧，不论是对于语言的积累还是民族情感的培养，本练习都将是本单元主题的一次“总结与提升”，通过俗语与成语的学习进一步加深学生对于传统文化的认识，真切地感受其魅力，从而心生向往，促进其传承与发展这种传统，加深学生爱祖国、爱家乡的情感。

2.从学生已经形成的方法结构来看：本班学生在五年级下学期学习《练习5》时，初步形成了学习成语及新词的方法结构，如：抓住关键字理解成语的意思、利用成语的构词方式来理解成语的意思、从新词的构词方式中可以窥见新词也是符合汉语的构词规律等。那么，在学习本单元的俗语与成语的同时，学生可以以原有的方法结构为基础，在“温故中知新”，在迁移方法的同时不断丰富完善方法结构，继续习得俗语与另一类型成语的学习方法，这对于学生灵活地理解运用各种语言形式，感受语言文字的丰富性和生动性有着很重要的意义。

基于以上分析，本文在教学上存在以下几个提升点：

1．  提升学生结合生活实际、有效运用资料等方法灵活理解俗语与成语的能力；

2．  提升学生在特定语言情境运用成语与俗语、增强表情达意效果的能力；

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

热课

结合本单元的课文和课外资料说说你了解的民间艺术，相机引导学生进行相关段落的背诵

学生交流、背诵

复习课文并为后面的学习奠定情感基础

一、图片展示，谈话导入。

  1.同学们，暑假里老师去黄山游玩，带回了几张黄山的照片，咱们一起来欣赏一下吧。

  2.出示黄山图片：黄山四绝——奇松、怪石、云海、温泉

3.看着这些图片，你想到了哪些词语或句子？

（云遮雾罩、怪石嶙峋、鬼斧神工……）

1.       学生欣赏图片

2.       交流想到的词语或句子

以图片导入，词语描述，为后面描写黄山的俗语做认识的铺垫

一、走近“语文与生活”——学习俗语

走近语境中的俗语

过渡：真巧，暑假期间，舅舅要带刘志刚到黄山去玩。志刚不由地问舅舅：“黄山好玩吗？”舅舅这样回答志刚：“俗话说，‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳’嘛！”

1.指名朗读：你知道舅舅说的话是什么意思吗？

2.指名交流。相机解释：岳：山。知道五岳

3.故意追问，引导体悟本句话的意思。

4.思考：你觉得舅舅用来形容黄山的这句俗话怎么样？

5.相机小结，认识俗语的概念。

像这样通俗易懂、简单形象、朗朗上口的话就叫俗语，它们是老百姓在生活中创造出来的，反映着老百姓的生活经验和愿望。

1．学生朗读该句俗语

2.交流俗语的意思

3.谈谈对用俗语来描绘黄山美景的感受

通过理解俗语的意思，初步感受这种语言形式的特点，获得对俗语概念的认知。

交流各地的俗语

过渡：在练习4就有几句俗语，先去读读准确，再结合你课前收集的资料和同桌交流一下每句俗语的意思，选择你最有感触的一句来与大家交流。

1.学生自由朗读、同桌交流俗语。

2.多媒体出示五句俗语。

（1）指名读准五句俗语。正音：阳朔、华山、貂皮

（2）学生选择一句试着说出他们的意思。

根据交流，教师在以下几处点拨，引导理解：

●说说苏杭的美丽景色或著名景点（诗）

●渗透“甲是第一” 的意思（抓住关键字词理解俗语的方法）

●认识 “乌拉草”

●理解“午穿纱”

（3）自读读这些俗语，说说还有哪些发现？有类别：（自然风光、土特产、民风民俗……）；押韵，读出韵味。

1.学生自读，交流

2.全班交流自己所选的俗语。

3.读好描写景色的两句俗语

4.说说发现，读好俗语

在交流俗语的过程中渗透理解俗语的方法，进一步感受俗语内容丰富、通俗易懂、朗朗上口的特点，并通过朗读进一步积累内化。

拓展本地的俗语

过渡：俗语涉及人们生活的方方面面，启示我们常州也有不少，你能来和大家交流一下你课前搜集的常州或江南地区俗语吗？

1.学生交流说一说自己搜集到的俗语。

2.老师也找了一些，大家读读。看看是写什么的？出示两句进行比较

白露身不露。

萝卜青菜，各有所爱。

  脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

（1）其实，在我们日常生活中经常会用到这些俗语。出示语境进行选择。

（2）说说用了俗语后的作用

对呀，平时在合适的语境中用上俗语，会很生动、幽默，也更容易让人接受呢，俗语不愧是我们（民间智慧）的结晶。

板书：民间智慧

1.       交流俗语

2.       在语境中选择俗语

3.       学生总结用了俗语在表达效果上的作用。

在拓展本地俗语的过程中引导学生从课内走向课外，从理解走向运用，培养学生对家乡俗语的热爱。

二、练习诵读与积累——学习成语

1．聊传统戏剧，引出成语。

聊另外一个话题:你爱看戏吗？你知道我们中国有哪些传统戏剧？你了解它们吗？来读读这些成语，你一定会对它们有进一步的认识。

（1）读一读书中的成语，争取把这些成语正确地、字正腔圆地读出来。

（2）出示成语。检查朗读

1.聊对传统戏剧的认识，举举例子。

2.自读成语、正音

通过举例子等方式用好差异资源，引导学生走进传统戏剧，形成进一步了解的期待。

2.学习成语，了解传统戏剧。

（1）将成语分成两类，出示：读一读，你有什么发现？（演员  观众）

生旦净丑  唱念做打 粉墨登场 锣鼓喧天  有板有眼  字正腔圆

余音绕梁  惟妙惟肖 活灵活现 感人肺腑  动人心弦  喜闻乐见

（2）     同桌交流:哪些词语的意思你明白了，和同桌交流一下，

（3）     还有不理解的吗？

（4）交流：以下几点渗透解词方法

●“生旦净丑”和“ 唱念做打”（结合资料，观看图片理解。）

●ABAC式构词：（这种结构的成语一般是用来强调某种状态，程度比较深）

●“余音绕梁”的典故：结合典故的情境理解成语。

（5）指导朗读：让我们齐读成语，感受魅力。

1.       说说对分类的发现。

2.       同桌交流成语的意思。

3.       继续建构解词方法。

4.       学生反复读这些成语，读出感情，熟读成诵。

通过学习点的聚焦，继续渗透成语的解词方法，在解词的过程中找到成语与传统戏剧的连接点，在诵读中进一步培养学生对传统戏剧的情感。

3.欣赏传统戏剧，活用成语。

（1）说了这么多与戏剧有关的成语，让我们来看一段戏剧？（播放京剧片段）

（2）你有什么感受？（能用上我们刚才学到的成语来表达就更好了）

（3）相机读读这些谚语：

台上三分钟，台下十年功。

艺多不压身，艺高人胆大。

要练惊人艺，须下苦功夫。

教师相机点评：艺术瑰宝

拓展：其实，有些成语也可以在其他情境下运用，自己可以去尝试一下。

1.欣赏戏剧。

2.交流感受

通过谈感受鼓励学生活用成语和谚语，既增强表达效果，又向学生传递这样一种信息：文化的传承是需要付出艰辛的，从而培养学生对传统戏剧的喜爱。

四、总结课堂，拓展延伸。

4.总结提升：不论是凝聚民间智慧的俗语还是历时悠久的艺术瑰宝传统戏剧、剪纸、安塞腰鼓……，都是老百姓在长期生活中积淀下来值得我们骄傲的传统文化，对于这样的文化，我们应该去传承、发展。但是，现在的年轻人感兴趣的却是超女、快男，那么，作为新时代的小学生，你是怎么看的呢？

通过拓展，延伸学生对于传承与发展传统文化的思考。

反

思

重

建

俗语          民间智慧

戏剧                        传承与发展  传统文化

剪纸          艺术瑰宝

安塞腰鼓……