望月 教学设计

一、复习导入，引入情境

1、  读题，回顾江中月。

导入：这节课由高老师带着大家继续来学习这篇非常优美的文章《望月》。让我们跟随者作者到江轮甲板上坐下来，回顾那一轮宁静美丽的江中月。

引读第二小节，进入情境。

2、  过渡：多么迷人的江中月啊，让我们走进这样的月色中。请同学们把书打开，翻到130页。

二、初入情境，理清文脉。

1、  正当我沉醉于其中时，回过头发现多了个小外甥。他怎么出来了呢？他都出来干了些什么？请你迅速浏览3-20小节，找出答案。

①     被月光吸引住了，出来了。“是月光把我叫醒了。” ——爱幻想

②     小外甥出来对诗、说月。

三、入情入境，体味对诗。

过渡：让我们悄悄走进他们对诗的情景，看看那一轮诗中月。（板书）

板块一：感悟诗中月

1、  瞧，这就是他们对的诗，请一组同学来读一读，注意读出诗的节奏感。

评价：你的朗读让我感受到诗的节奏美。

      吟诗的韵味很浓，一点也不必聪明好学的小外甥差。

2、  同学们，这里的每一句诗里都镶嵌着一轮明月，人们常说：“一首诗就是一幅画。”你从这些诗句中各看到了一轮怎样的月亮？

重心下移，让学生说自己的体悟，悟读结合。

板块二：诵读诗中月

1、  同学们，古人望月，月亮成为他们倾诉的对象，情感的寄托，这就是千百年来的一种月亮情结。下面请你想象着那一轮诗中月，先自己读一读，然后再跟同桌对一对。

2、  对诗：

①     同桌对。开放评价。（书上其实在提醒我们该怎么对诗）

②     师生对。（谁愿意跟我对一对？写月亮的，我一句你一句。我说完了你得紧接着对，其他同学在心中跟着一起对）

③     指名对。（就照着我们的样子，再请两位同学来对对诗。谁做舅舅？谁做小外甥？）

④     男女生对。

⑤     删节号。（我们也来对一对，写月亮的，我一句你一句）

总结：写月亮的诗多如繁星，你们也跟小外甥一样聪明，眼睛一眨就是一句。

板块三：沉醉诗月中

1、  在月光下，我们吟诵着一句又一句悠远的诗句，此时此刻，“诗……”

2、  沉浸在诗的王国，闭上眼睛想象那一轮江中月，月亮出来了……睁开眼睛，在诗与月的沐浴中，我们不禁倾吐着身心的沉醉：“诗……”

3、  诗中有月，月中有诗，我已经分不清是现实还是梦境，只知道全身心沉浸在这清幽旷远的气氛中（板书），不由得再一次发出感慨：“诗……”

四、发挥想象，理解说月

1、李白小时候不认识月亮，就把它称之为白玉盘子；我们看到那弯弯的月亮，常常称之为“弯弓”，那么在小外甥眼中，月亮是什么样的呢？从他的解读中，你有什么感受？读读14-20小节，可以做做批注。

①“像眼睛，天的眼睛”比喻形象、贴切、天真童趣。

②“闭上了”“慢慢睁开”写出了月亮一个月中的变化规律。新月到弦月到满月的变化过程。动态美。

③“很喜欢看我们的大地”月亮调皮。把月亮写活了，赋予他儿童般的情感。

④“月亮困了，睁不开眼睛了。”悟读结合。

2、这小外甥怎么样？（爱幻想、很聪明。）

3、小外甥是怎么说这个故事的？绘声绘色。我们也来绘声绘色地讲一讲。

总结：小外甥已经分不清是在梦境还是现实中了，他与月亮融为一体，这轮饱含童真童趣的月亮，就是他的心中月。

五、畅想心中月

1、  大家看，作者眼中月，诗人眼中月，小外甥眼中的月亮都不一样，可月亮本身没有不同，这是为什么呢？（寓情于景，景物是人们表情寄意的载体）

2、  每个人心中都有自己的月亮情结，看看这些月亮，在你的心中，月亮是什么？你有着怎样的月亮情结呢？