记   录   人

李亚丹

文章题目

实施过程性评价，促进学生核心素养发展

关键词

小学科学、过程性评价、核心素养

作        者

赵璐

关联度

高关联

公开发表时间

2023.3

出    处

《小学科学》

主要观点摘录：

1、 过程性评价是以注重评价对象发展过程中的变化为主要特征的价值判断。通过对教学过程中师生共同参与的多种途径信息资料的收集处理，分析和评价学生日常学习状态，及时了解学生学习的困惑和需求等。同时这种评价也为学生提供了一个充分认识自我的机会，在评价中不断反思自己的学习、发展自己的学习潜能。

2、 过程性评价在科学学科学习中的价值体现:①聚焦核心素养，服务学生终身发展②改进课堂模式，满足学生深度发展

3、 过程性评价在科学教学中的实施:①多视角评价，关注学生科学发展的多维性. 实施过程性评价，学生自己、小组成员、教师、家长，根据学习需要，在不同情境下都可以参与到评价过程中去，构成多元交互的评价体，而且学生的主体地位在评价中能够很好地凸显，把评价的主动权赋予学生。这样可以很好地调动他们学习的积极性，增强成就感和自信心，积极参与到之后的各项科学活动中去。②发展性评价，关注学生科学发展的差异性. 过程性的教学评价可以关注学生真实的学习情况和个体的需求 ，评价内容可以多元化多样化，不用整齐划一。③反思性评价，关注学生科学发展的动态性. 学生在一次次自我反思、自我评价的过程中，学习能力得到进一步发展。教师在这个过程中要关注学生的认知水平、情感态度等变化，用发展的眼光看待学生，以学生各方面的进步幅度和学科素养的提升来看待其发展。

对我的启发：

科学课培养的核心素养，主要指学生在学习科学的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课育人价值的集中体现。小学科学课程学习是培养学生核心素养的最佳途径。在小学科学课堂教学中，教师实施过程性评价有助于激发学生的学习兴趣、培养学生的科学探究能力，从而促进其核心素养的发展。

   学习是一个持续不断的过程，是没有终点的，永远在路上，一个阶段的学习结果可以是一个新阶段的起点；学习是一个漫长的过程，评价应该始终落在过程之中。让过程性评价融入整个学习过程当中，为学生综合能力的发展起到积极促进作用。