访谈时间

2022.11.12

访问者

姓  名

陈益

执教学科

科学

执教年限

10年

工作单位

常州市第二实验小学

访谈目的

1. 了解教师在日常教学中评价的实施情况和实施策略。

2. 了解教师在课堂中评价应用情况及成效。

3. 通过访谈发现评价过程缺失，提升评价引导、诊断、改进、激励功能。

访谈内容

1.在您的教育教学活动中，是否关注到教学评价？

2.在课堂上您一般对学生的哪些方面进行评价？

3.你一般对学生采取怎样的评价方式？

4.日常教学中，你有没有借助信息化手段来帮助你实施评价？若有，效果如何？

5.你在教学过程中有没有使用过教学过程性评价？若有，你是怎样实施的？

6.你认为过程性评价对教学的效果如何？

访谈记录

1. 日常教学中，经常会用到教学评价。比如说根据某位学生的发言，及时表扬；某次拓展实验，学生作品做的非常精彩，我也会对他们进行大力表扬。

2. 一般在课堂上，我们用的最多的就是针对小组的课堂表现加星或者加分、扣分的方法。

3. 一般对学生平时上课表现会作个别评价，但不是全体都有这样的机会。课后的作业、课外实验我会进行单独评价，但范围不大。

4. 我很少利用信息技术手段对学生的学习过程进行评价，大多是对学生的结果进行诊断性评价。

5. 我使用过现场观察来评价学生的表现，比如针对专题内容的专项观察，实时记录或者语言评价，我用评价量表来如实记录，使学生的优良中差表现真实地呈现出来；在成果展示中，我们在阶段性任务完成之后进行，教师对展示成品进行评优表彰。

6. 过程性评价是通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和水平，符合人的多元智能的实际，有利于激发学生的学习动力和自信心。

访谈结论

在日常教学中，教师大多关注终结性评价，对学生的学习结果、实验制作评价关注较多，而较少关注课堂过程性评价。课程标准配套的《标准解读》中指出小学科学课程标准不仅 要求建立一个包括过程性评价和终结性评价的评价体系同时更要增加过程性评价。