“小学英语教师课堂话语问题与策略的研究”课题研究计划

2014年2月——2014年6月

        上学期，课题组在深化研究的同时，重点推进了其两个子课题的探究：教师指令话语和提问话语的探究。既关注教师话语也关注学生话语，对部分教师进行了个案追踪与分析，大大提升了这些教师的教学技能与课堂调控能力。与此同时，课题组教师积极提升学科素养，努力使课堂话语体现规范性、真实性、开放性以及逻辑性。本学期，将在新的突破点上做实该课题研究，特制定本学期研究计划：

一、前阶段课题研究存在问题

    1. 理论学习不够，相关文献聚焦高中、大学的偏多。

         2. 优化教师话语策略仍然缺乏精炼的提炼，使其真正上升到策略的概念。

         3. 课堂预料样本依然较小，更多的还是局限于本校英语教师，难以反映普遍的状况。

    4. 对语言素养本身较好的教师进行了个案追踪研究，分析问题、提出对策，促进了教师的快速成长。对于语言素养一般的教师，其问题与对策还存很大的研究空间。

    5. 过程性纪录还不够规范，容易遗漏一些研究成果，本学期需要加强对前期的查漏补缺，同时严格规范新学期研究过程。

二、本学期重点研究目标

        1. 持续提升本校英语教师的学科素养，落实教师话语策略，使教师的课堂话语体现规范性、真实性、开放性以及逻辑性。

        2. 专题研究深入到被忽略的一些课堂话语；

        3. 面向不同英语水平层次的教师进行个案研究，着实解决校内英语教师话语问题，提升教师的教学能力。

        4. 将研究成果撰写成文，积极参加各级教育教学论文评比，积极向各级杂志社投稿，以扩大研究效应，促进研究深入开展。

三、研究策略

        1. 加强课题组的管理，加强理论研读。梳理、研究国内外相关资料和本校资源，开展多层面学习，尤其加强理论学习，明确新的研究起点。

        2. 继续以课例研究的方式，课题组成员明确分工，进行量化记录与分析，增强研究的科学性。

    3. 教师与学生个案追踪，尤其教师个案，教师话语设计、反思和重建，发现教师话语问题，并形成对策。

    4. 借助学科开放活动，打磨执教教师课堂话语，检测教师的变化与课堂的变化。

四、本学期研究行事历

        二月份：

        1.召开课题组成员工作会议，对本学期工作做具体部署。

        2.陈静老师上课题研究课，陈静个案研究。

        三月份：

        1.课题组成员开展理论再学习。

        2.课题组成员参加区教研活动，采集他校教师课堂话语，上传研究手记。

        3.课题组教师开展学科素养培训与提升活动。

        4.陈静老师上课题研究课，陈静个案研究与总结。

        四月份：

        1.课题组教师开始撰写课题研究论文，并参加区论文评比。

        2.课题组成员参加市教研活动，采集他校教师课堂话语，上传研究手记。

        3.黄吉老师上课题研究课，个案追踪研究。

        五月份：

        1.课题组教师课题研究论文展示。

        2.课题组成员上传各种量化分析表。

        3.黄吉老师上课题研究课，个案追踪研究。

        六月份：

        1.黄吉老师参加区赛课。

   2.撰写课题研究总结。

       3.课题组教师完善教师、学生跟踪个案。

   4.课题组教师上交论文，参加省教海探航、师陶杯比赛以及投稿发表。