给学生“安全的课堂”英语教师课堂话语分析

常州市局前街小学  王静

　　教研员黄老师要求大家给学生一个“安全的课堂。”这个安全的课堂应该是学生的课堂，是开放的课堂，是学生自由表达、敢于批判、获得安全感的课堂，那么我们教师的课堂组织语、提问语、评价反馈语更显得尤为重要。但这个课堂对于老师来说并不安全，由于问题开放，让孩子自由表达，就不知道孩子的动态生成会是什么，这就鞭策着我们每位英语教师不断提升自身素养，牢固树立“学生立场”。今天我聚焦在课堂组织语和课堂提问上，来反思一下故事教学课《The Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake》。

抛出问题、创造悬念，引导故事阅读 

　　我觉得在故事教学中，教师就是一个“讲故事”者，要充分利用故事文本趣味性与悬念等特点，在故事情节的推进中不断抛出问题、创造悬念、激发兴趣，挖掘学生的想象空间，努力上出“故事味”。本文是一篇国外的绘本故事，主要是用拟人的方式描写的，但同时也结合了小猴子贪玩调皮的自然特点。所以我紧紧抓住“Sh-h-h! Don’t wake up Mama!”这条线索，以“Surprise”为中心，创设开放性的问题情境，层层引领学生饶有趣味的品读故事。比如，在导入故事时，我用What can you see in the picture? What will happen in the story?两个问题引导学生进行观察、预测和想象。让孩子对未知的文本充满了好奇和阅读的期待。

开放提问，激发思维，感受育人价值  

    故事的育人价值有时不能从故事的表面上直观呈现，而是要通过教师的提问，充分挖掘和思考才能被孩子所完全理解。这时开放性问题就显得尤为重要，开放性问题虽没有现成答案，但学生在回答时不仅要依据故事，还有常识，而且需要激活相关背景知识，这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关的背景知识联系起来,从而体会故事的育人价值。比如：我在课上多次问孩子Why do they say “Sh-h-h! Don’t wake up Mama?” 蛋糕做好后又问How do they wake up Mama? 最后还问Why do they think the cake is delicious?等一系列开放的问题，让孩子结合生活实际和想象，进一步体会故事的主题思想，感受孩子与妈妈之间相互的爱。这些问题都没有固定的答案，但学生结合自己的生活和英语基础，可以畅所欲言，可与自由表达，享受课堂的快乐和安全。

引导提问，善于思考，培养质疑精神 

　　在我们的课堂中，教师的提问艺术其实很多时候已经被广大的老师所重视了，但是对学生提问意识的培养做得还不是很够。其实学生质疑精神的培养也非常的重要，这是学生主动思考的一个重要表现。在本节课中，The five little monkeys wake up their mom VERY, VERY LOUDLY.这一页的阅读时，我引导学生主动提问”Why do they capitalize the words?” 从学生的提问中自然学习一些阅读的技巧，大写表示强调让学生感受和想象强调的内容。

    以上是我对本次故事教学中教师语言和提问艺术的一些认识和，总之我将努力从孩子的兴趣入手，注意拓展学生思维，为学生打造安全的课堂。

2012年10月13日