一、指导思想：

在上学期实践研究的基础上，继续以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教学实践，尤其是具体课型的研究力度，认真开展《小学数学课堂高质量“课程交往”的实践研究》课题的研究工作。以学生为本，探索课堂节奏变化、教学方式创新、练习精细化的等个性化设计模式，稳步推进，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

二、课题研究的主要内容：

1．进一步强化理论学习，稳步推进实践研究

以深入学习理论为突破口，进一步提高数学课堂师生交往的实践探索，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。

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《新课程与教学有效性的思考》（陈旭远著）

2．提高实验教师素质，加强课堂教学质量研究。

发挥核心研究团队教师的作用，通过互相学习、观摩等方式，使课题组中的青年教师迅速成长；重点加强对新教师的培训与指导，特别要提高新教师的课堂调控素质和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。

3．探索情境背景下的师生交往活动

※  研究师生交往的良性情境

（1）生活展观情境。把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

（2）实物演示情境。出示实物，在情境中使学生得到体验。

（3）画图再现情境。强调数形结合思想下的师生对话交流。

（4）实验推导情境。在教学中通过让学生动手、观察、分析，归纳出数学结论，从而比较好地体现了数学知识的发生、发展过程，对于培养学生的数学头脑，无疑是有价值的。

（5）语言描述情境。在情境出现时，教师以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向作用，情境会更加鲜明，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

※ 进一步研究师生基于情境下的反馈机制

（1）在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

创设悬念情境，使学生在“奇”中“问”。

创设冲突式情境，使学生在“悱”中“问”。

创设生活情境，让学生“趣”中“思”。

（2）在新知的探究中，创设操作情境，引导学生主动参与，自主探究。

（3）在知识的应用上，创造实践活动情境，培养学生的实践能力。

（4）在整个课堂教学中，创设民主和谐的教学情境，是发展学生创造性的保证。

三、课题研究的措施：

1．聘请专家指导

教科院副院长潘小福先生作为学术顾问，本学期将有二次来我校指导工作。这为本课题的研究工作带来了很大的方便，避免走弯路。

2．加强课题管理，重视过程研究

课题组老师结合课题研究内容，制定本学期个人研究计划，从理论学习、课题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文等方面制定目标。本学期本课题将纳入到学校教科研工作计划和课题阶段方案。

3．开展即时性的经验交流。

实验教师开展沙龙活动，畅谈在备课、探究中遇到的困难，课题实施过程中的困惑，使大家边学习，边探究，边提高。

4．注重资料的收集。做好本课题要相关成果的组织。

行事历：

九月份：  

1．制订本学期课题研究计划。

2．认真研究教材，备好每一课，重点设计好课堂师生对话步骤。

十月份：

1．学习弗赖登塔尔的数学教育心得，撰写学习心得。

2．课题组教师上研究课，形成典型案例

十一月份：

1．课题组中期交流活动。

2．参加市、区级课题培训活动。

十二月份：

1．做好一次市级公开交流观摩活动。

2．做好自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。