2015学年第二学期天宁区蒋敏杰教师发展工作室研究计划

一、指导思想

教师发展工作室是一群人围绕关注的现象共同研究的平台，因此研究与发展是工作室运行及成员共同的生存方式。把握数学教学中的问题，突出青年教师学科专业素养的提升，是教师发展工作室的基本宗旨，因此本学期的工作室活动仍突出教师个体真实的课堂现状，从问题源入手共同分析，找到改善的方法。

二、主要工作

1．理论学习与实践研究融合，突出理论的应用。

 理论学习尤其是关注了数学学科的特性，决定了数学教学除具备一般教学法原则外，还需与具体的学科教学知识相结合，采用相应的教学策略，因此，学科教学与学科理论研究要整合，即用理论阐述方法，用方法解读理论。

（1）采用多种形式，提升理论学习的实效。

本学期工作室的理论学习不是单一的专著阅读，而是采用统分结合的方式推进。统：工作室将利用一次集中活动的时间，开展阅读交流活动。形式一为“引读”，介绍自己阅读《数学教育心理学》某一章节的心得，向其他成员介绍典型的片断；形式二为“领读”，由领衔人与成员共同围绕一个话题进行对话（可以是研究论文），引领成员对新课标、教学新主张等的认识。

（2）研究过程与成果的表达训练。

    本学期将结合每月集中活动，鼓励大家撰写研究反思，将现场研讨，课堂教学中的现象或问题进行经验实践基础上的再次深入，结合相关的理论进行总结，形成每次的研究成果汇报。同时领衔人结合具体的内容介绍或推荐相关的研究成果在QQ群中共享，以项目完成的方式推进理论学习。

2．优化集中研究项目，突出活动的实效。

  上一学期，工作室共进行了3次集中研究活动，效果很好，引发了诸多思考，本学期将进一步开放每一位成员的课堂，实现每位成员的课堂展示与第一次课堂聚焦，为后续每一位教师教学风格与素养形成方向定位形成依据。

（1）本学期工作室课题进入开题及推进研究阶段，江苏省第十一期教学研究课题《小学数学青年教师“课堂交流”存在问题与行为转换的实践研究》落脚于青年教师群体的自我反思与问题发现，去发现自我的问题是教师专业素养提升的重要内容。

 ① 工作室成员开展本班及本学段学生调查问题卷及分析，青年老师访谈及问卷，清晰当下学生课堂交流中的问题及青年教师群体普遍存在的问题，提炼出数学老师们困惑，形成研究项目。也为研究提供基础性对照数据。

② 工作室将于三月份开展课题开题活动，邀请市、区专家对课题实施进行论证，工作室提供2节课对外开放，围绕问题展开研讨。

③ 工作室建立专题研究网站，实行项目负责制，与工作室研究、成员分散研究相关的资源进行整理。

④ 本学期将完成11位工作室成员的第一轮听课活动，领衔人将逐一进行问题分析，形成分析报告。

（2）进一步明确集中研究主题，采用前延后续性研究推进方式

本学期的集中研究将实行以下基本流程。第一步：执教人员上传教学设计；第二步：全体成员结合教学设计理解设计意图；第三步：现场课堂教学；第四步：结合学习与听课，提出建议与困惑；第五步：活动成员思考，每一位成员抓住一点完成（2500字以上的论文）；第六步：领衔人对小标题及内容进行修改。

（3）鼓励工作室成员开展校内主题研究活动，进行成果辐射

本学期的集中活动为4次，鼓励成员在校内通过校本教学研究活动，与同年级老师共同对研究过的课型及教学内容进行再一次尝试，在校本教研中发表自己的见解等。

3．工作室活动与市、区级活动整合，为老师们提供更多平台

本学期结合市、区级专题活动，工作室将提供更多的交流平台，拓展视野，提升能力。

① 3月份常州市教学成果推荐活动（局小）

② 4月份常州市同题异构活动——运算能力研讨（溧阳）

③ 3～4月份区青年教师基本功比赛（此项活动，工作室领衔人及成员将协助）

   ④ 5月份与钟楼区张祖润名教师工作室联合研究活动

附表一：集中研讨初排表

备注：此表为工作室每月一次的集中课堂研讨，如遇课题开题、市区级公开教学活动等时间另行通知。