为深入践行“新基础教育”理念，进一步强化数学学科实践，2025年12月16日，常州市局前街小学“新基础教育”研究数学课堂教学研讨活动在2201室如期举行。华东师范大学吴亚萍教授亲临现场指导，局小全体数学教师和来自常州“新基础教育”共生体、局小教育集团的老师们全程参与，共同聚焦数学建模课型的实践探索与规律提炼。

学科实践探本质：综合与实践板块教学中的建模思维

本次研讨活动两位教师围绕建模课型分别执教《包装问题》和《容积问题》，通过真实情境问题驱动，开展实践探究，引导学生建构数学模型，感悟数学思想。

首先，周丽老师执教《包装问题》。本节课聚焦小学数学图形与几何领域中的优化问题，从生活中常见的包装情境切入，让学生在动手拼摆的过程中，探索包装方案的不同方案与优化规律。教学中，周老师引导学生从两个长方体的拼摆入手，逐步拓展到多个长方体的组合，通过对比不同拼法的表面积变化，发现“固定一个面搭配其他面”的有序思考方法。在丰富的实践操作中，学生直观感知“总面积一定，重合面积越大，表面积越小”的数量关系，最终抽象出包装表面积的一般规律，既锻炼了有序思考能力，也在建模的过程中逐步优化思维。

接着，戎晓霞老师执教《容积问题》。本节课以数学实验手册的操作材料为学具，学生在正方形卡纸剪拼为无盖长方体纸盒的过程中，聚焦“剪去小正方形边长与纸盒容积的关联”展开探究。教学中，学生通过动手剪、折、算，记录不同边长对应的容积数据，在分析数据的过程中渗透函数思想与极值思想。戎老师引导学生从特殊数据出发，借助数形结合直观感知变化趋势，通过归纳推理逐步感悟容积变化的规律，既积累了数学活动经验，培育综合素养，又有效提升建模能力，为小初衔接做好铺垫。

研讨引领明方向：思维生长中的教学重构

随后，全体教师围绕两节课的教学内容设计、课堂互动生成、思维引导策略等方面展开热烈研讨，分享教学感悟与改进思考。

吴亚萍教授对两位教师的课堂实践给予充分肯定，赞赏本次研究的课例选择具备典型意义，认为两节课虽同属“数学建模课型”，却分别呈现了“一般到特殊”与“特殊到一般”的思维双向建构过程，凸显了不同思维路径的育人价值。针对课堂教学，吴教授提出精准重建建议：一是要紧扣学生思维起点，充分唤醒前经验，预见学习过程中可能出现的问题，通过有效提问与适时点拨，推动思维层层递进，新基础强调过程中的互动生成，而不是等待学生活动结束后再进行交流；二是要强化建模过程的逻辑性，引导学生清晰梳理“实践操作—数据整理—规律提炼—模型建构”的完整路径，深化对数学本质的理解，对于大部分学生和学情，更适合于从一般到特殊的教学路径；三是要立足长程教学视角，梳理教材中相关知识点的内在关联，做好教学内容的整体设计，实现知识与思维的持续生长。

吴教授强调，“新基础教育”理念下的数学教学，核心是实现从“知识传授”到“思维引导”的课堂转型。教师要从知识的传递者转变为学生思维的引领者，通过有向开放的教学设计、重心下移的互动生成，让每一位学生都能深度参与学习过程，在建模探究中经历思维的碰撞与成长，最终实现师生双方的共同发展。本次活动以数学建模为核心载体，既展现了真实情境中数学探究的课堂魅力，也明晰了思维导向下的学科实践路径，让课堂真正成为学生思维生长的沃土。