为深入探索 “学习任务群视域下低年级语文课堂教学” 的实践路径，天宁区卢赟教师发展工作室于2025年6月20日下午在常州市红梅实验小学开展第二十三次专题研讨活动。工作室全体成员齐聚一堂，以课堂实践为载体，共研教学新思路。

一、课堂展示：在情境中建构语言实践

常州市红梅实验小学陈婧水老师带来部编版三年级课文《漏》的课堂教学展示。陈老师紧扣民间故事特点，以“复述”为核心设计四大任务，层层递进，将文本解读与语言运用深度融合，有效提升学生语文素养。通过摆人物关系图、画逃跑路线图、读人物具象图等可视化教学手段，将抽象故事转化为直观画面，帮助学生梳理情节脉络，降低复述难度；在细节教学中，聚焦口语化表达与“反复”，引导学生品味民间故事的语言魅力，体现语文要素落实。

二、思维碰撞：在研讨中明晰教学方向

随后，工作室成员围绕课堂教学展开集体研讨，成员们从任务群设计的适切性、学生参与的深度等维度展开交流。

解放路小学的郑丽丽老师肯定了《漏》一课中 “任务驱动+情境体验” 的教学模式，认为其充分贴合低年级学生的认知特点。

龙锦小学的周雪梦老师则结合自身教学经验，提出 “任务群分层设计” 的建议，如针对不同学力学生设置差异化语言实践任务。

华润小学的陆心怡老师认为，陈老师的课堂借助多媒体创设沉浸式情境，引导学生通过分角色朗读、动作表演等方式理解故事脉络，用具身的方式激发了低年级学生的探究兴趣。

博爱小学的魏倩云老师提出“如何在有限课时内平衡任务完成度与教学效率”这一问题，工作室成员各抒己见，纷纷阐述了自己的想法。

三、专业引领：在反思中凝聚教研智慧

领衔人卢赟校长强调低年级任务群教学需聚焦 “趣味性、实践性、整合性”。她指出，低年级语文任务群教学需避免 “形式化” 倾向，应立足文本特质与学情，将识字写字、阅读表达等要素自然融入任务设计，让学生在完成真实任务的过程中实现语文素养的进阶。

同时，她强调工作室成员需持续深化理论学习，将 “具身理论”与“学习任务群”理念有机融合，将其转化为具体教学策略，为低年级语文课堂注入更多活力。

此次活动通过 “课例展示 + 深度研讨” 的模式，为工作室成员提供了任务群教学的实践范例与思考空间。未来，卢赟教师发展工作室将继续深耕语文教学改革，以任务群为纽带，推动低年级语文课堂教学质量的提升，让语文学习真正成为学生素养生长的沃土。

（报道：陈婧水   摄影：薛鹏）