绿树阴浓夏日长，教研撷英正当时。在这充满生机与活力的季节，局前街小学语文青年教师成长团开展教研活动，中高段全体语文教师齐聚一堂，共同走进奇妙的海底世界，探寻语文教学的深度与温度。

巧构情境探海底

 本次教研活动中，青年教师魏文暄执教三年级下册《海底世界》一课，以匠心独运的教学设计和生动灵动的课堂呈现，带领学生开启了一场海底探秘之旅。

课堂伊始，魏文暄老师以一组精美的大海图片为引，瞬间点燃学生兴趣，引导学生用四字词语描绘海面景象，在轻松的互动中自然切入课题。初读环节，老师以大问题“海底世界到底是一个什么样的世界”引领，通过明确的学习活动要求，让学生带着任务朗读课文、把握整体。学生们在自主探索中，快速抓住关键句“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，老师顺势引导学生发现文章首尾呼应的巧妙结构，为深入理解文本搭建了清晰框架。

在梳理文章脉络时，魏文暄老师充分发挥学生主体作用，鼓励学生默读2 - 6自然段，寻找各段关键语句。从海底的宁静与黑暗，到奇妙的声音、多样的动物活动方法、差异巨大的植物，再到丰富的矿藏，学生们在老师的启发下，运用所学的抓关键句方法，逐步理清文章层次。字词教学环节，老师结合“煤”“铁”等生字，巧妙融入部首知识与书写指导，让学生在趣味中夯实基础。

品读环节，魏老师聚焦课文第二段，通过绘声绘色的朗读示范，引导学生闭眼聆听、想象画面，感受海底的奇异之美。学生们踊跃分享感受，有的体会到海面与海底的强烈对比，有的惊叹于黑暗中的点点亮光，课堂气氛热烈而活跃。

多维视角话设计

汤钰琪老师围绕魏文暄老师执教的《海底世界》展开深度点评，聚焦单元语文要素与课堂实践的融合路径。汤老师指出，本课凸显“文学阅读与创意表达”任务群特点，紧扣“了解课文从哪几个方面把事物写清楚”的核心目标，通过“找中心句—梳理由此及彼—悟说明方法”的结构化设计，构建“整体—局部—整体”的认知链条。

针对文本的科普性特征，汤老师肯定了“情境化感知—多模态体验—思维化表达”的教学模式。魏老师通过播放海底声音、模拟动物活动等方式，将“列数字”“作比较”等抽象说明方法转化为具身体验；在拓展环节，引导学生想象“海底其他声音”，激活创造性表达，实现“语言运用”与“思维发展”的双向提升。 

林老师以“匠心、悉心、暖心”为核心，肯定魏老师课堂凸显学生主体的教学本质。课堂设计“匠心”独具，以“海底是怎样的世界”大问题串联“找关键句—品语言—悟方法”子问题，形成“整体—局部—整体”认知闭环，活动梯度化推进初读感知、精读品味、合作探究、拓展迁移，贴合学生认知规律。

指导“悉心”体现在可视化工具与分层引导的运用，如动作演示“伸缩爬行”、标注中心句等支架，将抽象知识直观化；概括段落从“扶”到“放”，搭建语言能力提升阶梯。

评价“暖心”则通过即时肯定与包容性氛围实现，个性化表扬强化成就感，小组合作鼓励不同见解，让学生积极参与。整堂课“三心”联动，为新课标理念下的课堂教学提供了生动范例。

深耕细作育新苗

高羽佳副校长从“教学深度与广度”角度提出指导意见：肯定魏老师“挖得深”，体现了教学内容从碎片化到结构化的转变；体现了在资源利用、情景设置和提供学习支架等方面学生学习方式的转变；也体现了“走学生走不到的地方”的理念；同时建议优化课堂生成处理，例如在学生回答偏离目标时，可通过“追问核心问题—链接教学支架—引导回归文本”的路径及时引导，提升课堂互动的针对性。

此次教研活动，不仅为青年教师搭建了展示与成长的平台，更让全体参与教师在思维碰撞中收获启发。正如古人云：“如切如磋，如琢如磨。”局前街小学语文团队将以此次活动为契机，继续深耕课堂，以研促教，在语文教学的道路上携手同行，让教研之花绽放得更加绚烂！