11月5日，课题组全体成员齐聚常州市局前街小学地下报告厅，参与课题组项目研讨“真实问题情境助推学习进阶”。由课题组成员奚嘉敏老师执教研究课《热对流——走马灯》。

  热在空气中是怎样传递的？奚老师在前期备课中进行了大量文献和实践研究，确立了以走马灯为研究素材。在课堂中，奚老师围绕“科学观念、科学思维、科学实践与科学态度”等四个评价维度设计评价量表，很好地体现了对新课程标准素养导向的学习方式培养，同时全面地对学习进阶进行规划与设计。

  今天的课堂上学生通过改变灯罩位置了解到让走马灯“转起来”的基本要素是空气。随后又在评价记录表引导下充分开展实验探究，通过改变蜡烛个数和研究通风孔个数、位置、高度等因素，从严谨的实验数据中寻找和发现空气的流动规律。教师借助有结构的材料对学生科学概念进行层层建构，同时将中华民族传统文化因素巧妙融入课堂教学，做到全脑、全方位科学育人。

  课后，特邀专家、市小学科学兼职教研员耿群志副校长对这节课进行点评，同时也对课题研究提出了十分中肯的意见。她认为，学习科学素养的培养不是一朝一夕的事，教师需要有全面的规划设计与综合培养体系意识。以任务完成过程与评价记录表相结合的方式将成为新时期科学教师备课中必不可少的环节，也是教师应具备的提升理论水平与实践能力的新的基本功。今天这节课就很好地体现了任务学习群与评价记录表的有机结合，使得课堂忙而有序，活而高效。课题组的研究活动在助推学生素养提升与学科关键能力提升方面起到很好的引领与示范作用，同时也对区域小学科学教师课堂教学起到很好的榜样示范作用。