为深入贯彻落实新课标要求，更新教学思路，优化教学方法，促进教师专业发展，2024年3月13日局小全体数学教师相聚2301，开展探究“真实情境”的教研活动，本次活动由单信副主任主持。

首先由戎晓霞老师执教三年级《认识24时记时法》。戎老师以约朋友看电影的“真实情境”引入普通记时法和24时记时法，在钟面时针的转动过程中感悟一天有两个12小时，需要用时间词，再借助时间轴将12时记时法和24时记时法对应，探究联系与区别，找寻转化方法。整个课堂始终围绕学生的活动展开，以学为中心。

  接着由周丽老师执教三年级《解决问题的策略》。周老师通过购物的“真实情境”引入课题，引导学生感悟解决问题的策略，从问题出发，分析数量关系，选择合适的条件，最后列式解答。整个课堂适当改编教材，让学生在活动中推理，在交流中感悟，在总结中生长。

课后，老师们围绕这2节课展开研讨。首先，王冬梅老师指出情境应该强调“真实情境”而不是“伪情境”，数学来源于生活，也为生活服务，情境是两者之间的桥梁，增强了学生的数学眼光；接着郑梅老师点评解决问题的策略的第一个板块可以更加重心下移，让学生人人经历解决“真实情境”问题的过程，让课堂更开放的同时体会策略的价值；张春洁老师分享了宝贵的经验，解决问题的策略重在策略的体现，和上学期的从条件出发的策略相比，这个“真实情境”明显更加复杂，这就需要学生从问题出发，厘清数量关系，寻找对应的条件，感受解决问题的策略的价值意蕴；单信老师总结到，情境是评价学生“灵活运用知识和技能解决问题所需的分析、推理和交流表达的能力”的承载，把数学知识至于“真实情境”中，能够有效助力“三会”，发展“四能”，培养核心素养。

最后，沈虹副校长带来《真实情境问题》的讲座，他指出：新课标中多次提及情境，现存的很多数学问题是经过数学化的加工处理的“现实情境”，而“真实情境”有别于“现实情境”，它更加综合且贴近实际生活的背景，蕴含大量信息，需要学生从中筛选、提炼出有用的数学信息，发现数学问题，并据此选择合适的方式解决问题。不仅能锻炼学生的数学应用能力，还能提高他们的分析、推理和交流表达能力。他也希望老师们能够在原有研究的基础上，理实转化，在日常的教育教学和作业设计中主动渗透“真实情境”，让局小在“双新”理念下勇立潮头，让局小的龙娃们在“真实情境”中畅游数学海洋。