寒气渐退，立春悄长。2023年2月24日，经过一个充实假期的沉淀与调适，我室第三次活动与焕然一新的春学期共同而至，卢赟副校长协同各位成员教师齐聚局小，以沙龙座谈的活动方式，分享读书感悟，交流学期规划，为注定收获满满的新学期写下崭新序章。

　　一、阅读分享 书香四溢

　　首先，卢校结合《儿童认知发展与具身教育》这一理论书籍作读书分享，向全体成员引入“具身教育”的基本概念，厘清理论定义，剖析概念起源。贴合其缘起的心理学视域，卢校以敏锐的教研目光与深厚的教研素养将“具身”这一全新概念视作为“促进儿童认知发展的有效措施”，并融合工作室“学习任务群”的研究课题，提炼出“学习主题”、“逻辑关系”、“情境性”、“实践性”与“综合性”等若干关键词，认为三性不可分割且相互融合，新课标背景下教师应主动追求将课堂上学生的被动静听变为主动探究。

　　其次，卢校进一步深入介绍“具身教育”的研究背景和理论框架，让成员教师在明晰“第二代认知科学”、“镜像神经元”等分支概念的同时，认识到“具身教育”在小学语文低段阅读教学中的可操作性与实施优势。在以“具身教育”为教学设计出发点和核心架构的课堂之中，孩子将拥有充足的时间进行思考与表达，从而有机会获得思考能力、交流表达能力的进一步提升。

　　最后，卢校深入浅出地结合自身执教的课例《燕子》，与各位成员教师探讨“具身教育”与“学习任务群”双概念联合的可能性。卢校以《燕子》的部分文本内容作为概念桥梁，用多任务的设计思路与学生“想一想、演一演、跑一跑”的多样活动方式，巧妙地将理论知识与实践操作融汇起来，为成员教师们扫清疑惑，指明方向。

　　二、交流规划 开启篇章

　　在接下来的时间中，各位成员教师怀揣着昂扬的斗志与美好的希冀，从自身的工作安排、成长规划与工作室发展出发，共同展望新学期。课堂展示、资质评比、论文撰写、教研提升、阅读学习，大家满满当当的工作日程表精彩纷呈。

　　多位成员立足于自身现有的专业成长现状，剖析长短，计划通过参加校级课题的研究工作、细致整理一手教研资料、观摩工作室优质课活动等多种途径夯实教育研究基础、提升教育研究能力，争取实质性的论文成果产出。

　　几位教师成员则充分利用优质课评比与课堂教学展示活动等竞赛平台强化自身教学能力，研究学生年段与文章课型，把握新课标“学习任务群”的教育风口与培养创新型人才的时代风标，熟悉新课堂教学的操作路径。

　　除此之外，更有成员教师围绕自身专业发展与工作困境，制定日常计划，考量改善措施，以“日有所长，日渐精进”的扎实心态迎接工作。

　　三、梳理思路 憧憬未来

　　活动的最后，卢校从阅读提升与论文撰写两方面为活动进行总结。卢校首先高度肯定了各位成员教师投身新学期的积极风貌，并引用局小《青年教师素养提升手册》的工具样本，鼓励工作室成员们通过投身专业阅读的方式不断丰厚自身学识涵养、积累知识储备，再以“每月小结”的形式将自己的点滴反思与随笔随想一一记录，积少成多，产出成果。

　　此外，卢校还就各位成员教师的论文撰写任务进行明晰讲评，建议成员教师细化选题切口，以申报校级课题为途径优化自身教研能力，并对接下来工作室的课堂教学展示活动作了殷切展望。