细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。初冬的脚步不必阻挡，自有傲寒之人信步踏霜。在经过一月有余的理论学习后，2022年12月2日终于迎来了工作室的第二次活动。本次活动以沙龙的形式展开，学员们结合学习的文献资料和自身课例，谈谈对学习任务的认识以及具体实施。

为营造愉悦的学习氛围，舒缓小伙伴们紧张的情绪，卢赟副校长以轻松诙谐的谈吐开启本次活动，也旨在促进成员挖掘自身经验，将学习任务群视域下低年级语文阅读教学的相关理论应用于实践，落地开花，服务于一线教师。

在接下来的时间中，所有成员从任务群视角谈起，有单篇课文教学的思考，也有单元整合重组的妙招，分享了各自的智慧结晶。

陆心怡：课例分享《为中华之崛起》

什么是“学习任务群”？有明确的学习主题，主题之下的学习活动相互关联，主题之下的主要学习任务具有情境性、综合性。陆心怡老师就自己的理解分享了一则优质课例《为中华之崛起而读书》。课例中的三个任务充分体现了“学习任务群”的教学原则：“为学而教”、“充分、自主实践”。

任务一：基于经验，同伴评议，尝试简要说出第一个故事的主要内容。

任务二：抓住要素，小组合作，把握后两个故事的主要内容。

任务三：理清关系，变序讲述，把握课文的主要内容。

陈婷：汉字带我去旅行

陈婷老师将自己在部编版一下第五单元《汉字带我去旅行》的创新做法分享给了伙伴们。在单元主题情境中，陈老师设定了七个目标和四大任务。“相约校园”、“去动物园啦”、“跟着古人学汉字”、“汉字朋友见面会”，学生在情境中参与课堂，在活动中学习识字，教学才能做到层层递进、层层深入。

魏倩云：学然后知不足

低年级的学生活动是丰富多彩的，高年段的学习又有哪些吸引学生的方法呢？魏倩云老师带来了她的做法。部编版五年级第三单元主题“民间故事交流会”中，任务一——搜集行李，任务二——宣讲故事，任务三——故事剧场，任务三——拓展阅读；部编版五上第四单元主题“强国梦 英雄魂”中，四大学习实践活动——诵、讲、写、绘，哪一项不深受学生喜爱呢？

周雪梦：聊聊“学习任务群”

学习了有关任务群的理论知识后，周雪梦老师提炼了五个关键词：学习、素养、生活、主题、任务，同时在自身二下第三单元的教学中实践。在“争做文化传播的小使者”主题下，搭设了五个任务框架。

任务一：寻访——华夏大地

任务二：畅谈——璀璨节日

任务三：手写——汉字文明

任务四：品味——华夏美食

任务五：展望——个人发展

郑丽丽：基于学习任务群的教学探索

郑丽丽老师首先分享了她对“学习任务群”的理解，即学习任务的结构化和组织化。然后郑老师以二上第二单元为例讲述了教学上已完成的探索，“大自然中的汉字”可以分为发现、研究、讲讲三个任务。

紧接着郑老师还带来了她的最新思考，关于《古诗三首》任务群设计。任务主题：走近历史，体悟三位诗人的爱国心，主题下的四个任务分别为紧扣“史”与“诗，初识爱国之士”；比较“同”与“异”，倾听爱国之声；围绕“景”与“情”，感悟爱国之情；回归“人”与“言”，诠释爱国之心。在思考的同时郑老师也有困惑，这些活动如何更好地落地，让学生提高学习效率？

王欣怡《聚焦学习任务群 让“任务”落地生根》

从理论中汲取养分，在课堂中释放能量。王欣怡老师就是如此。在她分享的三下第六单元课例中，创建了真实情境，因疫情影响，同学们跟着课本去旅行”，规划旅行攻略册、绘制游览美景图、争做小小代言人。课堂重构时用理论支撑，进一步完善此单元的教学。

基础性任务：探究写景顺序——《富饶的西沙群岛》了解关键语句

提升性任务：探寻写景方法——《海滨小城》会发现并赏析关键语句

发展性任务：表达独特感受——《美丽的小兴安岭》会说会用关键语句

 王杰：对学习任务群的认识和实施

同样选取了三下第六单元作为分享内容的还有王杰老师，不同的是王老师以“祖国，我爱你”为单元主题创设情境，布置了两大任务：借助关键语句理解一段话的意思以及习作的时候试着围绕一个意思写。王老师旨在抓住单元主题和语文要素，并不设置过多活动而是让学生真正学有所得。

 陈伟琳：课例分享《月光曲》

陈伟琳老师将自己对于“学习任务群”的理解概括为单元整体、任务驱动、情境创设三个关键词，她也从这三个词入手分享了刚刚教学的六上第七单元的一篇课文《月光曲》。这篇课文是该单元的第一篇课文，所以从单元导语页开启教学，在月夜的情境下，由大问题入手，利用导学单完成子任务，教学上层层递进，层层深入。

王惟一：冬季里的“红色”

王惟一老师回忆了曾经的教学经历，选取了二上第六单元伟人故事进行了重构。王老师首先将此单元的任务群定位为“文学阅读与创意表达”，重定了单元主题——冬季里的“红色”，然后根据单元要素借助词句，了解课文内容设置了“先输入再表达”及“伟人故事我来讲”的两大任务，并通过这些名字我知道、这些事迹我了解、这些故事我来讲的子任务来达成三位目标。

陈婧水：走近学习任务群

陈婧水老师介绍了语文名师薛法根老师对“学习任务群”的解读，将语文学习任务群的功能定位：用语文来做事，在成事中成人。强调要关注任务内在要素的关联性和系列任务之间的连续性和层次性。陈老师还分享了一上第五单元的教学经验。这个单元的学习主题为我有识字好方法，学习任务分为我会猜、我会比、归类识字乐趣多。此外，陈老师也提出了自己的反思困惑，任务设计的角度如何多样化？评价如何跟进？

此次沙龙探讨每位老师都精心准备，既有理论学习的个性化解读，也有教学实践后的思考，卢赟副校长对所有发言的成员都给予了赞赏。

活动的最后，卢校进行了总结。卢校指出工作室成员的教学理念正在转化，单元或单篇教学结构化，改变了传统的教学模式。学习任务是一种组织方式，不以琐碎是问题来推进课堂，要以任务来推进课堂，任务和任务之间要有关联性，也要将知识融合于有结构的任务，以此提升学生素养。卢校也回应了刚刚交流中老师们提出的困惑，对活动的界定不局限于形式，可以放在课堂中，即言语活动、实践活动……避免形式大于内容，鼓励老师们将困惑放在课堂教学中尝试，共同研究解决问题的策略，尝试课后创新作业。卢校还提出了工作室后续思考方向：

第一，在单元框架中，课与课之间是否有设计上的递进。第二，单篇教学的设计是否有层级，任务有关联有递进。第三，教学设计前先思考课文在本单元承担什么作用？解读教材要先看属于哪个任务群，紧扣任务目标进行设计。

初心不移，和而不同；使命不负，众智共长。通过此次沙龙活动，大家相互学习，畅谈分享。未来在工作室的领航下，我们一路采撷，也期望能留下一路芬芳。