“有趣的七巧板”教学设计表
一、基本信息
学校 | 常州市局前街小学 | ||
课名 | 有趣的七巧板 | 教师姓名 | 刘美娟 |
学科（版本） | 苏教版 | 章节 | 第二单元 |
学时 | 1 | 年级 | 二年级 |
二、内容分析
七巧板是我国一种传统的智力玩具，由三角形、正方形和平行四边形等图形组成。有趣的七巧板是数学与生活的综合与实践活动，这是在学生直观认识了三角形、四边形，以及五边形、六边形等平面图形的基础上安排的。教材将实践活动分为“比比想想”、“想想拼拼”、“拼拼说说”、“回顾交流”四段呈现出来，旨在通过七巧板的拼、摆等活动，使学生进一步熟悉各种平面图形，巩固学习的图形知识；鼓励学生展开个性化的想象，激发学生的形象思维，培养创新精神，感受图形的美，发展积极的情感态度。
借助平台技术不仅可以让学生通过“平移”、“旋转”等操作感受图形之间的特点，多角度多层次展示学生思考的过程，而且在组织学生对各种资源的评价交流中，不断分散难点，突出重点，切实帮助学生解决困难。
三、学情分析
知识储备：在学习本节课之前，学生已经直观认识了三角形、四边形（含正方形、长方形、平行四边形），以及五边形、六边形等平面图形。
能力水平：二年级的学生虽没上过信息化技术课程，但已经掌握基本操作，能够独立操作某些简单的APP或程序。
心理特征：“七巧板”对于初次接触的学生而言，有些难度，他们可能不知如何去拼，即使提供范例，时间一长，学生会失去继续拼图的兴趣。由于二年级学生持续注意力不太长，所以必须找到激发学生强烈兴趣的动力。
四、教学资源分析
网络教学的最大优势在于促进了学生的有效合作。本课的学习过程中，合作是多层次、多维度、多形式的。智慧课堂平台使虚拟合作学习成为可能，学生上传作品至资源库，资源库是共享的，学生可以互相学习。拼图闯关中，学生间的小竞赛是对合作学习的另一种诠释。创意拼图中小组成员为了共同的目标，出谋划策，给七巧板赋予了美学含义，学生也真正体验到了合作学习的愉悦。
网络教学平台成为学生学习成果、学生自主学习的新平台。借助平台，教师可以及时了解学生的完成情况以及全班学生的作品，有针对性的进行选择展示。网络提供了无限开阔的空间，让每个孩子都有展示自己学习成果的机会；网络开拓了学生的视野，学生可以欣赏到更多同学的作品，了解别人的进展，并从中得到启发，互相进行点赞，增进学习激情；网络促进了学生自我意识的形成，教学过程变成了自主研究，自我评价的过程，任何学生都有平等地表现自我的权利，满足了学生自我实现的需要，增强了学生的自信心。
五、目标分析
1．结合具体情境，借助信息技术，引导学生通过“看一看”、“分一分”和“拼一拼”的活动，加深对已经学过的一些图形特征的认识，体会图形之间的联系与区别，感受平台的易操作性。
2．主动经历自主探索、合作交流的过程，帮助学生发展初步的空间观念，体会图形的变化，培养初步的实践能力和创新意识，体会借助平台交流和分享的便捷性。
3．鼓励学生展开个性化的想象，激发形象思维，培养创新精神，感受图形的美，发展积极的情感态度。
六、教学准备
教学课件ppt、多媒体一体机、ipad45台、互联网课堂环境、教学平台、七巧板app。
七、育人价值
儿童的动作思维占优势，他们的智慧出在手指尖上。现代教学论认为：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”教师要十分关注学生的直接经验，让学生在“做”数学中学习数学。从简单到复杂，放手让学生尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭，然后将学生的各种拼法展示出来，学生积极参与数学交流活动，不仅可以培养合作学习的精神，而且可以达到互相学习、共同提高的目的。同时又能通过小组与小组的竞争，形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”
网络让学生走得更近，在网络上交流成为思维砘撞的重要形式，这种交流打破了空间的隔膜。通过网络教学平台积极参与学生的学习过程，这样既可以及时了解大多数学生的学情，也可以对学生进行个性化的指导，使学习活动由中向传输走向多向、立体化交流。
八、教学设计
教学环节及时间 | 活动目标 | 教学内容 | 活动设计 | 媒体功能应用及分析 |
一、 故事引入激发兴趣 （3分钟） | 1.故事中感受图形的变化多样。 2. 在过程中激发学生对七巧板的求知欲和好奇心。 | 课前组织学生观看由七巧板制作的图案故事。 （守株待兔）
| 1. 故事欣赏 | 互联课堂环境下，学生人手一台终端，借助学龙智慧课堂平台，课前把自制视频放置于平台上，学生自主观看视频，可多次浏览。 |
2.揭示课题 | ||||
在故事中感受七巧板的趣味性和巧妙性。 | ||||
二、 操作实践 体验有趣 （32分钟） | 1.通过“比一比”、“想一想”，初步认识七巧板，知道七巧板的构造，温习已经认识的平面图形，产生“玩”七巧板的兴趣。 |
| 1. 七巧板的秘密：一副七巧板有几块？有几种不同的图形？哪几块的形状和大小完全相同？ 2. 动手拼一拼再交流。 【明确】两两重合就是一样大。 【指导】学生拼图可能会点对点、点对边、边对边，引导学生明确点对点、点对边拼，拼出的是组合图形。我们要边对边拼，拼出多边形。 3. 指出：七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、1个平行四边形和5个三角形。其中两个小三角形完全一样，两个大三角形完全一样。 | 1. 互联网课堂环境下，学生人手一台终端，借，下发问题后，学生利用几何画板中的绘图工具拼一拼，移一移完成设计后提交。
2. 教师通过平台了解每位同学操作的过程，再集中交流。
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2.通过“想一想”、“拼一拼”，感受七巧板的奇巧。 由于图形的增多及拼法的灵活，促进学生思维的发散，从而形成拼图技巧。
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用2块拼出图形。
| 1.选2块拼出三角形、四边形。
学生边对边拼图形。 【明确】选2块通过平移、旋转拼出不同的四边形。 2.除了三角形、四边形还能拼出什么图形？拼一拼，数一数是几边形？ 【预设】
边完全重合
边不完全重合
【明确】要选择边完全重合的图形去拼多边形。 3.总结：通过移一移、转一转将2块图形边完全重合拼出不同的多边形。 【体会】选择的图形不同，拼出的图形就不同；选择的图形相同，拼法不同，拼出的图形也不相同。 |
1. 学生利用几何画板中的绘画工具来拼一拼的过程，感受图形的变化多样。
2. 学生截图将结果通过平台上传到学生空间。学生阅读学生空间里的资源，在资源库中互相学习，互相评价。
3. 教师通过平台了解每位同学操作的过程，再选出代表性作品多图展示。
4. 教师根据后台汇总提交的情况组织学生交流。
5.教师从平台上选择不同数量拼板拼出的图形，集中在屏幕，然后推送给学生，让学生去分分类，感知图形之前的联系。
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用3、4、5、6块拼出多种图形，体验图形的变换，熟练拼图方法。
| 1. 选3、4、5、6块拼图。 【要求】一边拼一边说：我用几块，拼的是几边形。 学生操作再交流。 2. 提问：选3块拼和选2块拼比，你感觉哪种的变化多、拼法多？
3. 选4、5、6块拼感觉如何？
4. 小结：选的块数越多，拼法也就越多。 5. 虽然用了几块不同的板，但有什么相同的地方？请将这些图形分分类。 【明确】不同数量的板能拼出相同的图形。 | |||
感受图形的多姿多彩，方法的多种多样。 | ||||
3.通过“拼一拼”、“说一说”，激发学生学习的趣味，从模仿拼图到创意拼图，激发学习兴趣，打开学生思维闸门，培养学生的想象力和创造力。 | 模仿拼图
| 1.明晰拼法。
【聚焦】它用什么板创造了什么？
形拼了小鱼的头，用 一个三角形和一个 平行四边形拼了小 鱼的肚子... 【要求】另外两个选一个说给同桌听。 一副生动的图形就是这么创作出来的。 2.照样子拼一拼 学生选一个图案，照着拼一拼。 |
1. 学生欣赏平台中的图案，再和同桌交流。
2. 通过平台应用商店外部软件，学生照着图案拼，然后截图上传到学生空间，学生阅读资源，在资源库中相互欣赏并可以给喜欢的作品互相点赞。
3. 通过平台应用商店外部软件，学生创造性地拼出自己喜欢的图形，然后通过屏幕录像功能展示自己的操作过程并上传平台的资料库。
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想象拼图 |
你还想用七巧板拼出哪些图形？在平板上试一试。再把你满意的作品上传分享。 | |||
1. 通过回顾交流，培养学生应用数学的意识，提高动手时间能力，积累数学活动经验。 | 回顾七巧板的拼图过程，交流体会，感受七巧板的“巧”。 | 反思交流，谈体会。 【提问】回顾上面拼图活动过程，和同桌说说七巧板巧在哪里，你对七巧板拼图有哪些体会？ | 通过平台播放各种用七巧板拼出的图形，帮助学生回顾七巧板的拼图过程，感受七巧板的“巧”。 | |
三、 了解本真拓展提升 （5分钟） | 了解七巧板的来历，通过看一看，听一听，感受我国古代数学文化的智慧，初步体会我国传统文化的博大。
| 七巧板的来历 | 你知道吗？ 什么是七巧板，它是哪国人发明的呢？ 学生在平台上观看视频。 | 1.教师事先将教学资源以图片或视频的方式发放至学生资料管理库。 2.学生打开管理库去了解七巧板的来历内容。 |
四、 故事汇编（课后） | 将学习的快乐延伸到课后，鼓励学生多思考多动脑，通过拼一拼，自己汇编一个小故事，训练学生的语言表达能力。 | 拼图编故事 | 小朋友课后可以再开动脑筋，和同学一起玩一玩、拼一拼，拼出更多、更好的图形、图案，并汇编一个小故事，录视频分享。 | 学生在平台拼一拼，通过屏幕录像功能将小故事上传学生资料库，学生阅读资源，互相欣赏，互相评价。 |
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