《遵循儿童成长节律的小学语文课外阅读指导研究》

2021学年第二学期课题研究计划（2022.09—2023.01）

主持人：张津 高羽佳

一、 本学期研究目标

（1）儿童成长节律视野下的阅读内容与阅读类别的研究：通过调查研究，对小学不同节点、不同发展阶段的阅读内容和种类进行研究，划分低中高三个学段不同的课外阅读内容范畴与类型。开发适合本校学生学情的阅读推荐书目，力求达到教材要求、学生学情、学生需求三者兼顾。

（2）儿童成长节律视野下的课外阅读指导课型的研究： 在研究过程中，积极开展研讨和交流活动，注重规律性的探索，注重结构化的探索，以学生发展需求为出发点，遵循儿童成长节律，开发不同题材、不同类别书目的指导课型。

（3）儿童成长节律视野下的课外阅读指导策略的研究：形成不同学段的课外阅读指导策略。在研究中立足于儿童成长节律，根据儿童不同学段的学情与心理需求，依托不同类型的课外阅读指导课型，进一步探索并梳理儿童课外阅读指导的策略、方法和实践范式。

（4）撰写课题研究的中期报告。

二、本学期研究内容

（1）继续深耕课外阅读指导的文献研究

本课题将通过“儿童成长节律”“课外阅读”等关键词，在中国知网上的论文或著述中进行搜索，概括相关人物的主要观点和结论，形成对本课题的理论指导。在理论指导的基础上，结合适应性原则、学生主体原则、有效性原则开展多种形式的阅读交流活动，加深学生的阅读体验；创新学生喜闻乐见的评价方式，以强化阅读成效。

（2）探索儿童文字感知和阅读能力发展节律的研究

这一块内容我们依据以往的经验做了一个大致的规划，但是随着时代的发展以及教材内容和要求的不断变更，学生的文字感知和阅读能力发展节律也会受到一定的影响，所以我们将在研究推进过程中进行实践验证后修改调整。

（3）融合儿童成长节律的课外阅读内容的研究

成长节律，从长线来看可以按年龄或学段来划分节点，制定学段目标推进课外阅读是我们的一个研究重点。从短线来看，课题组依托学校的课程平台，如期初活动、期中学科融合活动、期末活动等，与课外阅读找到一条适配的线索，进行阅读时空的构建（环境、时间、心理、场域）。本课题将依据小学生的心理发展水平状况和认知水平，研究如何顺应小学生认知规律，落实教材要求，激发阅读兴趣，从简单的基本的读物起步，逐步引导学生扩大阅读的深度和广度，循序渐进。

（4）细化小学生课外阅读指导范式的研究

本课题组拟从儿童成长节律的角度出发，根据儿童的学段特征，推进不同题材、不同体裁、不同内容的儿童读物的课外阅读活动，不同类别的书目在课外阅读的推进过程中采取的策略不同。研究过程中对阅读指导教学的课型进行建构，可以分类别进行，如绘本类、小说类、儿童文学类、名著类等，每一种类别的课外读本可以建立起相应的课型模板。还可以按照课堂的进程，建立如课前推荐课，课中指导课，课后拓展课等模型，根据这些类别梳理老师教的策略、学生学的策略，从而形成一个课型研究模型的方案资源库。

（6）推进课外阅读家庭教育指导的研究。

课外阅读多在课外进行，家长不可避免将参与其中，因工作状况及自身文化水平限制，他们对子女的引导程度参差不齐，甚至无暇顾及，或教育失当。需通过家庭教育的指导，让家长在教育自己孩子进行课外阅读时能起到较好的作用。

三、本学期研究内容行事历

四、本学期研究内容责任分工