11月30日，久违的阳光给大地带来了融融暖意，李伟平名师工作室的成员们齐聚龙城小学，开展工作室第三次活动。在这次活动中，来自龙城小学的吕靓雯老师和来自香槟湖小学的吕佳音老师率先执教了整本书阅读教学的研究课。此次活动还邀请到了市教科院的朱洁如老师进行指导。

吕靓雯老师执教了六年级《童年》整本书阅读指导课，她从自传体小说文体出发，利用“加上音调、简略记忆、做好笔记”等方法引导学生扫除外国名著中人名的阅读障碍；通过思维导图梳理复杂的人物关系；依托“争吵、挨打、搬家、死亡”等主题梳理小说中众多情节；最后经由外祖父和外祖母这两个典型形象感受小说“在苦难中体会温暖，在黑暗中追求光明”的成长主题。

吕佳音老师执教了一年级《胆小鬼威利》整本书阅读指导课。她从认识绘本的封面、封底、环衬以及扉页等组成部分着手，带领学生走入绘本。吕老师还根据绘本中图文的补白处引导学生合理想象、前后对照、互动表演。在趣味横生的课堂中，学生感受到了主角猩猩威利从胆小到强大的变化过程与始终不变的善良天性。

研讨中，工作室的成员们就一年级和六年级的整本书阅读导读课的教学目标畅所欲言，对两节研究课发表了自己的看法。

随后，朱洁如老师回溯了整本书阅读概念的发展历程，提出整本书的“整”体现在整体、整理、整合三方面；整本书阅读的教学设计应根据学生能力的不同层级拾级而上；激发阅读兴趣才能使行为指令转化为内容指令，真正驱动学生爱上阅读。这样，才能让语文通过阅读真正成为文化的母乳、精神的故乡。

最后，李伟平校长进一步明确了整本书阅读教学研究的方向：需关注学生的潜在状态和发展状态如何在课堂上实现转换；需在教学上“断奶”，不能退回单篇教学的模式中；需从激发阅读兴趣出发思考教学内容与教学方法的取舍；需把握整本书阅读的年段特征和文体特点。李校长还要求成员们提高现场学习能力，从“读前指导课、读中推进课、读后展示课”以及“育人价值、教学目标、教学内容、教学策略、评价方式”等不同维度穿插进行思考整本书阅读研究还可以从何处着手。

“歇马凭云宿，扬帆截海行”，只有在前行的路上学会停下来思考，才能更明确、坚定地扬帆渡海前行。