一、指导思想

本学期，本工作室将在国家教育部要求广大中小学扎实推进“五项管理”和“双减”政策和“疫情常态化”大背景下，紧跟天宁区教师发展中心、区文教局“新教学”改革步伐，全面推进苏教版小学科学课程教学改革。进一步以课堂实践为主阵地，学习新理念和新方法，扎实开展教育教学实验研究，搞好市“十四五”备案课题《指向学习进阶的小学科学过程性评价实践研究》研究工作，全面贯彻党的教育方针、提升教学质量，促进全体成员综合素质全面提升。

二、具体工作

（一）健立健全工作室运行管理机制。期初召开会议，针对工作室日常运行和管理中难点弱点发现问题并积极寻找对策，进一步做好活动规划，明确岗位职责；进一步针对具体任务分工到人，每位教师各取所需、各展所长，抱团取暖，共谋发展。

（二）制定个人长短期规划与行动目标。针对五级阶梯评审和职称评审细则，每位教师分别制定个人长短期规划与学期行动目标。在制定目标的同时对每个人优势与不足进行评估，找准起始点和未来可能的生长空间，尽一切努力为教师个人发展寻找助力。

（三）开展教师岗位练兵提升岗位技能。2022年是基本功比赛年度，在区市尚未出台相关比赛通知之前，带领工作室青年教师制定规划，未雨绸缪。要利用好工作室现有人员曾经参与区市基本功比赛及小学科学课堂教学评优课等经历，开发利用好组内差异性资源，针对比赛细则制定工作室练兵计划，避免一校一师单兵作战，争取群策群力，以赛促练，共同练习、共同生长。

（四）以课题为抓手积极开展教育教学评价改革。2022年初是工作室课题《指向学习进阶的小学科学过程性评价实践研究》起始阶段。适逢国家提出进一步深化落实“双减”和“五项管理”的要求。要在科学课落实这些政策，以过程性学习评价为主体的科学学业质量测评势在必行。目前来看实施虽说有一定难度，但从长远看过程性评价管理机制对减轻学业负担，形成良性学习动机等均有促进作用，可以说课题研究的实施是挑战与机遇并存。加之主体思想与区“新教学”改革相一致，相信通过课题研究会给参与者从思想到行为带来一系列变化，而未来的受益者又将是课堂中更多的学习者。本学期将从课题研究方案文本解读入手，认真开展“区域内学校科学学业质量评价现状调查研究”、制定《科学课学习过程性评价方案及评测量表》、组织教师开展学习进阶描述及过程性评价技术的研究，设计与过程性测评相关的统计量表，逐步形成课堂评价管理模式，归纳梳理指向学习进阶的有效性评价工具及模型。

（五）筹划节点事件推动教师个人发展。1.一线教师发展之本在于课堂教学。本学期努力的方面仍是开好若干节公开课。按计划每位教师申报一节公开研究课，开会讨论主题、时间、地点、责任人，逐月实施不无故变更。2.本年度为五级阶梯中的“市学科带头人”评审年，相关成员要逐条对照细则，提早准备材料并查漏补缺，争取在关键的时间节点在入选数量上有所突破。3.积极开展理论学习，每月一次进行文献学习交流。举行“相约青果书吧”、“相约校际联盟”等读书活动，利用微信群进行每日阅读打卡，定期开展读书沙龙，营造良好的学习氛围。

三、工作行事历：

二月

1. 第一周：学习学期工作室计划、课题研究方案（责任人：李波）

2. 第二周：提交个人发展目标及自我研究计划（责任人：李波）；

3. 第三、四周：区域内小学科学课堂教学评价现状调查；（责任人：李波）

三月

1. 第一周：理论学习。（关键词“过程性评价”、“学习进阶”，要求人人发言交流。）（责任人：陈文琳）

2. 第三周：课堂教学观摩。主题：学习过程评价策略（责任人：谭夏）；

四月

1. 第二周：教师基本功展示——小型说课比赛（责任人：奚嘉敏）

2. 第四周：承担区域层面研究课（责任人及专家：待定）

五月：

1. 第三周：技术培训——基于数字化环境的科学评价技术（责任人：张璐丹）；

六月：

1.第四周：论文评比与交流活动（责任人：夏芳）；

2.其余待定

李波教师发展工作室

2022年2月10日