小学美术课堂教学信息技术应用契机把握

江苏省常州市龙城小学   丁梦晖

【摘要】：信息技术引领下的小学美术课堂构建，为教师施教带来更多教法选择，也为学生参与美术学习提供更多便利条件。创设媒体情境、建立微信平台、应用信息软件、实施远程教学，都可以为美术新课堂构建提供更多选择，教师要有整合、吸纳、分析、利用的意识，科学合理运动信息技术，为学生提供丰富学习助力。

【关键词】：小学美术 信息技术 课堂构建

信息技术的快速发展，为美术课堂教学注入丰富动力，也为教师重新构建美术课堂创造良好条件。教师利用多种信息技术展开助学设计，自然形成教学亮点和教学切点，赢得教学主动权。创设媒体情境、建立微信推送平台、应用信息软件、实施远程教学，都能够促进美术课堂教学的构建，教师要有创新实践的胆识和决心，对美术课堂教学展开全面改进，利用信息技术作为基本操作手段，成就丰富教学成长点，促进学生学科能力培养。

一、创设媒体情境，优化美术教学环境

信息技术的广泛运用，主要体现在课堂情境的创设上，教师利用多媒体、白板、网络等信息手段，为学生创设适宜学习情境，给学生多种感官带来一定冲击，促使学生能够顺利进入到学习情节之中，在接受立体性信息冲击的同时，建立美术学科认知。媒体具有强大展示功能和联网功能，能够为学生提供直观画面，也能够给课堂带来更多信息素材的支持，以丰富学习内容，开阔学生学习视野。特别是让学生观看一些美术作品，能够给学生带来更多学习启迪。

如教学苏教版小学美术五年级上册《参观和旅行》，课堂教学之初，教师打开多媒体，为学生展示一组图片信息：这些图片是老师外出旅游拍摄的，大家能够从美术的角度进行观赏吗？你对哪一幅照片更感兴趣，说说你喜欢的理由。学生开始饶有兴趣的观看照片，自发展开互动讨论。教师进入课堂之中，与学生展开互动交流，认真听取学生的见解：我最喜欢泰山日出这张图片，看那云海在脚下涌动，真的给一种飘飘欲仙的感觉。那红日发出的彩色光芒，也显得是那样厚重，带有更强的穿透力。教师也给出自己的理解：图片没有经过修饰，都是非常原始的状态，给人的感觉就是清纯，心底自然萌生更多向往和热情。学生在教师引导下继续观看讨论，教师顺利引入学习内容：画面都有一定的主题内容，观察时要关注其艺术特色，还有操作技法。

教师为学生展示一组照片信息，给学生提供更多观察学习的机会，这些照片具有更强的视觉冲击力，给学生带来更多心理触动。因为是教师亲手拍摄的照片，这是学生最感兴趣的地方。教师对欣赏角度进行引领，也给学生带来一些启迪，学生从具体观察中获得的学习体验更为深刻。

二、建立微信平台，提升家校互动品质

微信平台的构建，为教师和学生家庭提供崭新互动平台，教师利用微信布设训练任务、传递教学信息、传授学法、发动主题讨论，都可以将学生、教师、家长集合到一起，在虚拟世界中展开互动交流，分享学习心得，展开互动讨论。在这个平台上，教师要发挥主导作用，投放任务和话题时，需要给出更多要求和解释，让学生能够顺利进入平台，让家长能够自愿参与其中，为互动交流提供更多正面帮助。应用网络信息已经成为人们的生活常态，教师要主动发起互动交流活动，以提升交流品质。

在教学《妙用的纸盒》相关内容时，教师课前为学生推送了学习任务：利用生活中的纸盒子，做出一些动物造型，或者是生活用具，可以让家长给予更多帮助和支持。学生接到这个预习任务后，都能够积极展开行动。因为纸盒子资源很好搜集，学生很快制作出纸盒造型，并拍成照片，先发送到微信平台，教师对这些照片信息进行观看筛选，最后确定入选名单，让学生将作品带到学校来展示。课堂展示时，教师让学生对参展的作品进行观察和评价，课堂学习气氛浓重起来。“这个老虎纸盒做得很形象，显得栩栩如生。从制作方法上判断，作者借助了剪辑、拼接、粘贴、绘画等手段，对纸盒进行处理。”“这个大公鸡纸盒造型也很有特色，特别是这鸡头，做得很精巧。彩绘手法的介入，让造型有了更多灵性。”教师在展示中与学生展开对面交流，对这些美术作品进行专业点评，给学生带来更多学习启示。

教师利用微信平台发送和收集学习任务，实现了课堂教学的“先学”，学生在家长帮助下展开前期创作实践，获得丰富感性认知，教师课堂展示过程中，对这些作品进行专业评价，让学生对制作手法，以及美术技法有了全新认知。

三、应用信息软件，丰富课堂教学手段

美术教学中，教师引导学生学会利用信息软件展开美术学习和创作，都可以形成崭新教学契机。学生对信息软件应用有一定敏感性，如果教师能够将信息软件与美术学习联系到一起，让软件发挥更多助学作用，可以有力促进课堂教学进程。Word软件、电子画板等，都是重要选项，教师要根据不同年级学生的实际学力基础展开创设。信息软件资源极为丰富，学生家长也有参与指导的必要，为学生提供适宜学习工具，无疑能够给学生提供学科学习创造机会。

美术学习中，教师让学生利用电脑展开绘画学习，其难度还是存在的，美术课没有信息化教室，教师不妨给学生布设学习任务，让学生回家之后，利用电脑进行相关操作。如《奇思妙想》，在课堂教学中，教师便给学生布设一个电脑绘画操作任务：发挥你的聪明才智，利用电脑展开绘画创作，画出你的创意和发明，提交到学科平台上，准备参与班级具体展示。学生听说要利用电脑进行绘画操作，都显得极为兴奋。小学生对电脑是比较熟悉的，教师要充分认识学生电脑应用基础，为学生布设适宜学习任务，让学生在实践操作中形成学科认知。课下，学生利用电脑展开相关操作，很快就有了信息反馈。教师对相关信息进行整合优化处理，为学生做重点展示，并要求学生在相互观赏中展开互动讨论。

教师为学生布设课外电脑绘画操作任务，将学生学习思维激活了。学生对电脑有特殊情怀，教师给学生布设电脑操作任务，无疑能够给学生提供更多学习启迪，让学生顺利进入到实践操作中，对美术元素和绘画技巧展开深度发掘，以提升学科学习品质。

四、实施远程教学，共享美术教学资源

实施远程教学，这是最为常见的教学方法运用。教师利用云平台，为学生提供网络教学直播内容，让学生能够观看其他班级、其他学校的课堂实景，这对学生带来的信息冲击是剧烈的。教师要做好针对性选择，以提升课堂教学的实效性。远程教学资源选择时，要与教师教学内容同步，这样才能形成鲜明对比，让学生在具体听课观察中建立学习认知。为让学生有更高接受度，教师不妨在本校平行班级做远程教学直播，学生会感觉更亲切，操作效果更为突出。

远程教学启动后，教师需要结合本章节学习内容，以及其他课堂进程进行针对性思考，以便为学生提供最佳学习契机。如教学《有趣的服饰》相关内容时，教师先让学生针对性介绍各个民族的典型服饰，并利用媒体展示一些图片信息，当接触到生活实践时，教师让学生结合自身穿戴进行服饰介绍时，很多学生不知道如何操作了。教师趁机打开多媒体视频，进行远程教学链接。当看到其他学校课堂内，学生踊跃展示发言时，教师给出积极引导，让学生自然进入到具体情境之中，感受其他美术课堂学习气氛。学生观看结束后，教师组织学生展开观感讨论，学生都能够给出比较贴切的解读。教师对课堂教学进行归结，对远程教学的典型作用进行引申性解读，都为学生带来更多启迪。

教师为学生创设远程教学契机，给学生带来全新学习感知。从学生具体表现能够看出，教师对美术的理解不仅停留在熟悉的生活上，还有更丰富的教学展示，让学生从其他课堂教学构建中形成学习体悟。一个远程教学案例，让学生顺利进入课堂学习互动环节，教师针对性给出教学调度，让学生共享美术教学资源，形成崭新教学亮点。

信息技术与小学美术课堂教学的多元融合，为课堂教学注入丰满活力，教师要利用多种媒体手段，为学生提供更为丰富的学习情境，利用微信平台加强家校联络，利用信息软件进行助学设计，启动远程教育平台，以全面提升课堂教学效度，形成崭新教学成长动力。小学生直观思维比较发达，教师利用信息手段展开在助学操作，能够顺利启动学生学习思维。