美术学科教学需要多种辅助手段的支持，教师需要有整合创新的意识，对相关辅助手段进行必要的升级处理，以适应学科教学发展的需要。新媒体技术的不断渗透，为学科教学提供更多选择，教师要结合美术学科教学特点展开对应设计，以提升教学适合性，在不断创新体验中建立教学亮点。新媒体与美术教学有更多对接点，教师要在媒体手段应用途径方面作出积极探索，合理选择新媒体、适时投放新媒体、科学运用新媒体、及时升级新媒体，都能够为学生带来全新学习体验，帮助教师完成教学目标和任务。

一、新媒体助学功能分析

新媒体属于数字技术范畴，借助计算机、网络，以及电脑、手机、数字电视等手段进行信息传播，能够建立无线信息空间。学科教学中运用到的新媒体技术，主要是多媒体、电子白板、手机、幻灯机、云平台等媒体形式，将学科信息以更直观的图片、视频、动画、音频等形式呈现出来，为教师教学提供更多辅助作用，为学生学习带来更多信息选择，其助学作用极为突出。特别是网络媒体信息的广泛搜集，能够给学科教学提供更多信息支持，也能够帮助学生自然建立学科认知基础。

新媒体是全新媒体系统的简称，能够给学科教学提供更多支持，特别是网络交互平台的投放使用，给师生提供随时随地交流的机会，学科教学利用网络交互平台进行及时地沟通，信息的交互，都能够带来全新学习动机。手机微信群的推出，学校和家长有了交互的条件，教师可以将图片和视频等信息传递出去，家庭也可以借助网络交互平台与教师交流。

二、新媒体应用美术教学的必要性

新媒体能够将语言、文字、图片、视频等信息进行整合处理，形成一些教学辅助材料，借助网络媒体进行交换和展示，为学科教学提供更多助学条件。美术学科教学中，教师借助光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体展开具体的操作，能够将美术信息进行个性化处理，以提升美术学科教学的启迪性。教师借助多媒体展示美术作品、美术活动、美术鉴赏等方面的信息，能够给学生提供良好的学习条件，让学生顺利进入到学科学习情境之中，在多种媒体信息冲击下建立学科认知能力。

新媒体助学效果显著，教师需要作出必要的选择，美术学科教学有自身特点，教师在媒体手段选择时，要深入对美术学科教材进行解读，找到媒体助学切点，让媒体手段发挥应有的助学作用。小学学生对媒体手段的了解还不是很全面，教师要对不同媒体形式作出积极分析，选择适合的媒体手段进行不同的学习应对，让学生自然接受学科信息和内容。

新媒体应用美术学科教学途径众多，教师需要有整合创新意识，在媒体选择、媒体投放、媒体运行、媒体评价等环节作出实践探索，以便建立科学的媒体应用认知。

1.合理选择新媒体

新媒体应用于美术学科教学，其渗透途径众多，教师需要作出合理的选择。小学美术学科教学中，教师需要对学生学习基础有一定了解，结合教学内容实际作出媒体应用设计，以提升媒体应用的适配性。多媒体、电子白板、电脑、手机等，都是比较常用的媒体设备，教师要根据教学实际需要作出应用方案。展示媒体作品图片、播放视频片段需要运用多媒体，进行交互活动和信息储存调取要运用电子白板，进行课内课外互动交流需要运用智能手机。

媒体助学作用显著，这是毋庸置疑的，教师要合理运用媒体手段，不仅要控制媒体应用的频率，还要做好必要的筛选，体现精炼性、契合性，以提升展示效果。如教学苏少版小学美术四年级下册《穿穿编编》，教师在导学阶段，先利用多媒体播放一段视频：这段视频介绍的某穿编工艺厂的参观过程，大家仔细观看，对穿编操作展开研究。学生开始观看视频，对穿编产品进行重点观察。观看视频之后，学生自发展开讨论，纷纷介绍观看体会，教师拿出一些穿编产品，分到学习小组，组织学生做一个游戏：每一个小组分到一个穿编产品，先研究其穿编规律，然后进行拆解，拆完后再穿编好，看哪一个小组操作用时最少。学生领受任务后，都能够积极行动起来，纷纷进入操作环节，课堂学习气氛热烈起来。

教师先利用视频展开调度，将学生带入参观气氛之中，给学生提供更多感官体验，为后面的学习操作创造条件。教师以游戏形式推出穿编活动，这是学生最容易接受的。穿编带有操作属性，学生有浓厚的研究兴趣，教师以此展开教学推演，美术学习顺利进行，学生在穿编实践中建立学习认知。

2.适时投放新媒体

美术学科教学启动后，教师要对媒体应用时机有准确的把握，以提升教学适配性。教学启动环节，教师可以利用媒体信息展开具体导学操作，能够顺利启动学生美术学习思维，调动学生学习美术的热情。在教学突破环节，教师借助媒体进行助学操作，微课视频能够对学科教学提供突破力量。课堂训练环节，教师借助媒体展示美术作品信息，也能够带来更多辅助作用。特别是课内课外衔接时，教师借助网络交互平台进行信息调动，能够带来全新学习信息，给学生提供必要的训练支持。

学生进入美术课堂之后，教师需要集中展示相关信息，对学生美术心理进行必要的冲击。如《下雨啰》，教师先利用多媒体播放音频材料。如朱自清的《春》，“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看像牛毛，像花针，像细丝……”在学生聆听音频材料时，教师作出必要的提示：我们都熟悉雨，春雨、夏雨带有不同特点，听雨、看雨的感觉也不尽相同，如果用美术绘画的形式来表达雨，你会作出怎样的设计呢？学生听说要用美术的视角表现雨，都表现出极高的参与热情。教师与学生一起讨论不同雨的特点，提出一些操作建议，要求学生用更简单直观的线条来展示雨，或者是带有动画效果的示意图，都能够准确表现雨的特点。学生深受启发，开始了自主创作。

教师利用多媒体播放音频材料，让学生聆听春雨，然后发挥想象力，用更直观的美术手法展示春雨的特点和形象。学生对雨很熟悉，自然能够顺利进入到创作环节，在细心体验中建立美术思维。媒体运用有多种方法可以选择，教师要有优化意识，从不同角度展开设计，能够获得独特的助学效果。

3.科学运用新媒体

媒体辅学手段运用时，教师要有适度适当原则。媒体好用，但不可滥用，教师不能产生媒体依赖症，适当控制媒体应用频率，能够给学生提供更多学习动力，也可以为教师教学调动提供具体帮助。科学运用媒体手段进行助学设计，将美术信息进行直观化处理，无疑能够带来更丰富的教学主动力，教师要发挥关键作用，适时启动媒体机制，合理运用媒体展开具体的教学调动，为学生顺利启动美术学习思维提供更多帮助。媒体手段非常丰富，教师要做好必要的筛选，还要有积极创新的意识，对媒体手段做优化处理，能够充分发挥媒体助学作用。

在教学《纸卷魔术》相关内容时，教师先拿出一些纸卷制作成品，让学生具体观察，并对制作材料进行对应研究。在观察过程中，教师要求学生猜测这些纸卷作品表示什么，学生观察更为仔细。为激活学生学习热情，教师打开多媒体展示一些动物谜语。如：头戴红帽子，身披五彩衣，从来会唱戏，喜欢吊嗓子。学生都能够猜到谜底：大公鸡。教师继续展示大公鸡纸卷模型成品，要求学生对纸卷操作方式进行研究，然后利用现有纸卷材料进行对应制作，看谁制作出来的大公鸡更形象。学生有了观察研究的经历，顺利进入到操作环节，很快就有成品诞生。教师组织学生展示制作成品，课堂学习气氛浓重起来。

教师利用媒体展示谜语和纸卷成品，给学生提供观察体会的机会，学生在观察之后便进入到亲自操作环节，课堂学习进展顺利，学生从中获得的学习体验更为丰富而立体。纸卷制作比较简单，但带有抽象性，教师利用媒体进行直观展示，能够成功激发学生美术思维。

4.及时升级新媒体

媒体设备不断更新，教师运用媒体展开教学设计也期待升级和创新，及时吸收一些先进的媒体手段进入美术学科教学之中，能够给学生带来更新鲜的感知体验。如果能够对常规媒体手段进行创新运用，也能够形成崭新教学促进动力。新媒体有更多升级的空间，新媒体助学设计也有更多创新的机会，教师要结合美术学科教学实践需要作出积极探索，让媒体为学科教学提供贴心服务，成功激发学生学习美术的主动性。美术是一门视觉艺术，与媒体有更高契合性，其教学辅助应用价值更高，教师要做好必要的创新实践，以有效提升教学设计品质，为学科教学带来跨越性发展契机。

美术学科教学中运用媒体手段展开助学设计，教师需要对教材内容做深入分析，找到教学设计切入点，以提升教学适合性。如教学《鸟与家禽》这部分内容时，教师先利用多媒体展示一组鸟和家禽的图片信息，要求学生对这些鸟和家禽的形象进行仔细观察，然后要求学生将自己喜欢的鸟或者家禽画下来，注意环境的搭配。为给学生以更直观灵动的感知，教师利用媒体播放鸟和家禽的视频片段，对鸟和家禽的外形特点进行重点介绍，找到绘画的切入点。学生一边观看视频一边展开讨论，选择绘画对象。教师与学生一起互动交流，对绘画技巧和方法进行重点传授。在学生具体操作过程中，教师深入到学生群体之中，给学生以更多操作建议，确保绘画操作顺利推进。

在这个教学案例中，教师将图片和视频信息混合使用，给学生多种感官带来一些冲击，促使学生顺利进入到绘画操作环节，美术学习进入更高境界。学生有了观察观看经历，对鸟和家禽外形特点有了更多了解，为绘画操作顺利展开创造条件。

小学美术学科教学运用新媒体展开助学设计，符合学生学习基本要求，对启迪学生美术思维也有重要帮助，教师要有对接和升级意识，对新媒体教学应用有更科学的认知，合理整合新媒体资源、适时投放新媒体信息、科学执行新媒体操作方案，帮助学生顺利进入到美术学科学习环节，在深度学习体验中建立学科认知基础。