1、理论结合实践

本学期结合教研主题，开学初，跟随组长一起学习最新的互联网+教育的最新研究成果及相关理论知识，明确每个人承担的相关事务，对相关问题展开讨论并加深认识，交流个人对主题学习的自主体会。梳理本学期可以与互联网+相结合的课程类型，并在接下来的集体备课中集思广益。或者与其他学科相结合，创新教学方法。大家围坐一起商量，发现、思考、解决教学中遇到的问题，一起探究如何突破重难点。

3、课堂实践

确定课题后，独立备课。立足于学生的身心特点，利用“互联网+”技术，结合教材设计教学内容。在上课的过程中，组内老师一起听课，记录下各自的思考与建议。自己在上课的过程中，可以通过录视频的方式，一是为了后期自己发现上课自己存在的问题，二是记录孩子们的课堂反馈。这样可以为后期的教案修改打下基础。

4、反思教学

一节课上完，首先向组内老师说一说自己的教学设计以及在上课过程中遇到的问题，根据课堂学生的反馈，反思自己在教学中存在的不足，例如：教学语言的啰嗦、教学问题设计的不严谨、未能立足学生特点等等。通过组内老师的建议，及时调整教学设计，进行二次备课，然后约时间，进行再次上课。每次上完课，及时用文字记录教学反思并整理出相对应的解决办法。

5、结合主题，形成文字

   通过多次磨课，不间断的记录下课后的教学反思，以及通过本节课自身存在哪些问题？教学设计中常常忽略的点是哪几方面？针对这些发现，有针对性的寻找解决方法。首先，请教组内老师，寻找有效的方法，根据老师给的建议，理论联系实践自己体验尝试。然后多阅读相关方面的理论书籍，从书本中寻找方法，结合自己学生的特点，从而找到解决问题的办法。最后，将这些教学方法与策略进行提炼，结合教研主题，形成论文。

随着“互联网+”时代的到来，信息技术逐渐与教育走向深度融合。iPad、云平台等诸多基于互联网的新的教学设备的加入，使得美术教学资源愈加丰富。合理利用互联网技术能优化美术“造型表现”“设计应用”领域的教学，不仅可以提升学生的学习兴趣和创作能力，也对课堂教学效率及质量的提升产生了重要影响。

本学期，我尝试使用iPad上了一节公开课，苏少版五年级下册《快乐动漫》。在教学设计时，结合学生的年龄特征和认知水平，通过欣赏观察、尝试实践，引导学生感受动漫的乐趣，了解动漫的设计方法，激发学生用自己喜爱的方式表现有趣的动漫形象。使用iPad尝试让物体动起来，接着通过欣赏探索发现形变、色变等技巧，最终形成一个有趣的动画短片。在学习动漫知识的过程中，改变传统纸质绘画的局限性，运用“互联网+”技术，体验动漫制作的乐趣。结合动漫设计的方法制作动画，使作业形式更加有趣，从而更好地激发学生的创作欲望。

一、充分而扎实的教学准备

本课的教学目标是让学生制作简单有趣的动漫，让动漫形象动起来。教师出示图片，让学生了解动漫的历史及设计方法等知识。学生了解设计方法后，通过视频播放，可以让他们更为直观的感受动画中“帧”的概念。笔者将教学重点定为引导学生运用夸张、变形、拟人的方法表现有趣的动漫形象，让动漫形象动起来。因此在课前，除了多媒体课件、视频片段、学生作品等准备，同时还引导学生运用网络搜集有关动漫的历史与发展。

互联网促进了教师教学手段的多样化，教学模式的多元化。通过设计的课件、动画等，让学生更直观地了解动漫设计，给学生提供更多的创造空间和实践的机会。学生在利用互联网搜集资料的同时，既拓宽了自己的知识面，也为后续的学习打下了扎实的基础。

二、有效的教学示范

iPad 教学方便快捷，省时又省力。利用这一优势，从而优化课堂教学。在课堂中，通过互动欣赏、iPad演示等方法，使学生掌握动漫制作的方法，培养学生的造型能力和空间想象力。运用iPad演示：先画整体画面，然后根据画面内容的变化方式，巧妙利用局部复制功能，逐步移动运动的物体。对学生反复强调“位置变、色彩变、形状变”的变化内容，并提供练习小菜单。这样学生明确了设计方法的同时，又有新的创意，从而展现出更多个性化的作品。

三、便捷的作品投屏

欣赏是为了学习，每个学生都是独立的个体，他们个性独特，作品语言也是丰富多样，这些都是他们个性的表现。教师可以充分利用信息技术的便捷性，提高课堂评价的多元化、全面性。在学生自主评价阶段，利用信息技术进行投屏，其他学生也可以直观的欣赏。对于同一主题的创作，将作品投屏于白板上以便学生欣赏，从而启发学生，同一主题的表现，运动方式可以不一样。信息技术促使每位学生都能够将一些不可能变为可能，一切源于不停地实践。

信息技术与学科的整合，新的学习工具的使用，势必会影响学生怀着与众不同的心态，走进课堂。原本经老师讲解后学生运用绘画工具进行表现完成作品，现在利用iPad软件进行动漫设计，可以是简单的动画也可以是多个组合，让每个学生都有实践的机会，并且拥有无限可能的造型。班级甚至可以在icould云上进行资源共享，彼此之间相互学习。

在信息技术发展的当下，“互联网+教学”已经成为小学美术课堂的一种常态，它不仅促使美术课堂的教与学更加高效，而且也充分发挥了课堂中学生主体性作用。学生在拓宽知识面的同时，也激发了学生美术学习与创作的热情，在创作的过程中体验美带来的喜悦与成就感。