传统的美术课堂中美术教师的教学缺乏直观、典型性，不能很好的适应新课程改革。如何更好的让小学美术教学真正达到短时高效，丰富多彩是每一位美术教师迫切解决的问题。本课题的研究为这种可能性提供了帮助，开展了有益的探索。

融入信息技术的美术课堂，根据学生的特点、课程特点，能有效提高学生的学习兴趣，激发学习热情，起到事半功倍的效果。对实现自主学习、合作学习、深索性学习、研究性学习，提供了很好的平台。为美术教学提供更丰富的素材。使美术教学内容由平面到立体，由文字到声音、图像，让学生多渠道、多角度、全方位的学习。为学生理解美、表现美、创造美、展现美、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，为提高学生各方面的能力提 有力的保障。

因此，把信息技术背景下的小学美术课堂教学研究作为研究对象具有十分重要的研究价值，也是今后美术教学最需要迫切解决的问题。

1. 转变教学思想

提高教学水平思维与思想是一切行为的根本动力，互联网思维对美术教师的发展能够产生深刻的影响。互联网+对教育界带来的影响首先体现在技术层面上，但是更重要的影响是对教育思想的转变。教育的发展与时代息息相关，而技术的变革与发展对教育的影响是十分重要的，教师要处理好技术发展与观念变革之间的关系。首先，美术教师在教学思想上要进行转变。教师在教学过程中要融入互联网技术，利用互联网的开放性、合作性、共享性与创新性的理念构建美术教学思想，实现学生美术素养与核心素养的培养目标。其次美术教师要提升专业知识水平。在新课程改革背景下，美术学科的知识构建与系统愈发呈现出多元化的特征，因此教师应利用跨界融合与平台交互的思路构建专业化的知识体系，提升美术教学质量。再次，教师要提升新技术应用与创新能力。美术教师要意识到互联网+不止是一种教学技术，更是一种创新的教学工具，互联网+与核心素养培养下的美术教学，不是两个概念的简单结合，而是追求一种新的教学理念与教学思维。因此，美术教师要提高自身应用新技术开展美术教学的能力，创新美术教学，提高教学水平。

2. 通过双向互动提高学生的学习自主性

互联网技术提升了美术教学的体验性与互动性，使自主学习与交流互动成为当今美术教学的新趋势。这种教学模式遵循学生的成长规律，可以为学生提供探究性学习的机会，使教师的教学方式发生改变。教师将侧重点从知识讲解转化为活动设计，更加重视在美术教学过程中引导并鼓励学生自主学习探究学习及合作学习，通过网络通讯软件或者学习APP等将分享与交互的模式，能够有效促进学生与学生之间、学生与教师之间甚至是美术专家之间的交流互动。因此，教师可以充分利用互联网技术下一切可以利用的资源为美术教学提供服务，使美术课堂不再是单纯的知识输出，实现双向互动，从而培养学生的核心素养。例如，在教学“冷色和暖色”一课时，教师可以利用多媒体技术的图像功能，为学生带来视觉上的直观刺激，让学生更好地掌握色彩搭配的相关知识。

3．为学生重新构建美术教育环境

教师利用互联网技术可以在美术教学中最大化发挥美术资源的价值，可以为学生构建更加智能化的美术学习环境，让学生可以在任何时间，地点通过多种方式获取美术学习资源。教师可以将优秀的课程资源通过终端设备上传到互联网上，让学生可以根据自身的喜好选择性进行学习，还可以利用碎片化的时间对常规美术课堂的学习内容进行补充，实现学习的灵活性。与其他课程有所不同，美术课程自身具有较强的操作性，教师可以利用互联网指导学生完成实践教学的内容，为常规课堂教学提供有效补充。教师根据教学的需要，对学生需求与空间属性进行分析，通过线上学习资源与线下教学的组合，摆脱原有思维的局限，提升学生学习需求的满足度与对空间属性的利用度，促进学习资源价值的最大化。互联网技术还可以加强不同地区、行业的合作交流，促进教学资源的分享与交流，实现教学的均衡发展，消除由于地域、时空、师资水平造成的教育资源差异，为所有学生提供均等的教学资源，填补农村美术教育教学资源的匮乏。

综上所述，互联网技术的日益成熟促进了传统美术教学思维与形式的改变，为美术教学课堂提供了更多的可能性，推动了美术教学的发展。将互联网技术与美术教学相结合，能够为美术课堂注入新的活力，能够在提高学生各方面能力的同时，潜移默化地培养学生的核心素养。因此，教师应不断提升自身利用互联网进行美术教学的能力，通过双向互动提高学生的学习自主性，为学生重新构建美术教育环境，使学生更好地进行美术学习。