课    题

 《用光来画画》

年    级

 五年级

学   科

美术 

课  时

第   1    教时

一、教材分析

   这一课的学习内容是以光绘摄影为主。教学内容分为个两个部分：第一部分是欣赏与体验动态的光绘，第二部分是了解与实践静态的光绘。本节课主要针对第二部分展开教学——光绘摄影，本课是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术。属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、想象力有着很大的帮助。因为它够新，所以学生为了满足自己的好奇心会不断地进行尝试，能经历多次失败，而最后体会到成功的喜悦。本课与学生的生活紧密联系，强调了在生活中有很多不经意的瞬间，只要经过智慧的捕捉就能成为惊艳的艺术品，而学生自己就是美的发现者，这对于提高学生善于发现美的能力具有一定的促进作用。

二、学生分析

     本节课授课的对象是五年级的学生。他们喜欢挑战，动手能力强，对生活中的新奇事物充满了强烈的好奇心和探究欲望，对这样的新奇艺术更是有着十分浓厚的兴趣。随着生活条件越来越优越，学生在拥有硬件设备的基础上，日常生活中已积累了一定的摄影经验，但大多是使用“傻瓜”模式，随手拍一张风景照，或是在著名景点的留念照。因而专业引导和让学生大胆的实践操作是上好本节课的关键。

三 、教学目标

1、通过欣赏与自主探索，初步了解光绘摄影。

2、能初步掌握光绘摄影的拍摄要领，运用相机拍摄出光所运行的轨迹。

3、感受光绘摄影作品的美，培养对光绘摄影的兴趣，通过大胆地尝试、不惧失败最终取得成功，从而提高学生自主动手能力。

四 、教学环境

□交互式多媒体  √网络教学环境（□有线 √无线）  □一对一教学环境

□其他        每小组一台ipad 若干发光物体     

五 、信息技术应用特色（应用技术、教学策略、预期效果等）（200字以内）

理念：应用信息技术于美术教学中，凸显学为中心的教与学方式。特色入下：

1、一开始运用多媒体统一播放视频，能够激发他们的学习兴趣，带着强烈的好奇心进入课堂，体验环节更是可以培养学生的团队合作精神。同学们可以互相配合做出动作，观赏者可以用设备进行记录，结束后互相分享各自的感受。

2、运用Slowe Shutter拍摄发光物体，简化了单反的复杂操作，效果直观，布置作业时还另外添加了有关拍摄技法的小提示，希望学生在尝试时能够以比较快的速度抓拍到精彩的画面。

3、使用“屏幕镜像”功能，投射学生作品，展开集体评价。在软件操作讲解环节也非常清晰明了。

4、利用多媒体技术，为学生提供了感官刺激，充分调动了热情，提高了美术学习效率，

六、教学设计

教学过程

教师活动

学生活动

信息技术支持

（技术、资源、方法）

一、感受动态光绘  激发兴趣

1. 玩手影舞  体验神奇（约6分钟）

师：同学们，咱们来欣赏一段与众不同的舞蹈，看完后请你说一说它的神奇之处。

师：真佩服你们的观察能力。这称为手影舞。演员带上手套在紫光灯的照射中配合音乐做出各种造型。

师：正巧，老师这里有一些工具可以来试一试，谁想来玩一玩？

师：大家玩得很尽兴。像这样的光影艺术除了舞蹈，还可以让它变成其他类型的艺术品。比如我们准备的带有摄影功能的iPad，就能捕捉到它。摄影的英文“Photography”源于希腊语phos（光）和graphis（画笔）。连在一起就是“用光来作画”的意思。（PPT出示英文单词，然后出示课题《用光来画画》）

二、探索静态光绘 掌握技法

1. 揭示课题 了解历史

（PPT出示《毕加索的半人马》）

师：这幅作品是作者琼恩·米利在1949年，他去拜访毕加索时拍摄的，当时现场是全黑的，他在毕加索拿光线笔在空中画一只半人马侧面时捕捉了这神奇的瞬间。

2. 逐层欣赏 自主探究

师：这样的光绘摄影还可称为光涂鸦，在黑暗的室内、夜晚等一些根本无法拍照的昏暗光线的环境下进行，使用相机，就能拍得出来。人们利用了不同的发光体进行尝试，拍摄了很多令人意想不到的光涂鸦作品。

师：接下来我们一起欣赏作品，不过有一项挑战，你能否猜出图中的发光体，猜中者将可以使用老师提供的相应发光体哦。  

（注：钢丝棉需要点燃，所以不建议课堂使用。）

师：大家课前准备的打火机、荧光棒、手持烟花、手电筒，甚至手机等所有可以发光的物体都在镜头前画出精彩的图案。你们瞧！（PPT出示光绘作品）

师：我邀请了一位光绘大师来演示这个技术。

师：欣赏了这么多，你们觉得在拍摄光绘作品时有什么需要特别注意的？

（板书：    ①发光物体

②环境黑暗；

③稳定ipad）

四、大胆实践 展示个性

师：事不宜迟，大家已经等不及了。请看今天的作业内容及要求。

    作业内容：

以小组合作形式，用slow shutter完成一幅或多幅光绘作品。

（一）作业要求：

1. 突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；

2. 小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄(建议2-3人负责拍摄)；

3. 画面内容不限，可自由发挥。

五、集体展示 体验成功

展示方式：利用“屏幕镜像”

1. 自评：

师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有没有值得分享的拍摄经验？还有什么新奇的想法？

师：有哪一组想跟他们组进行PK的？

2. 互评：

师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？有谁帮这幅作品提提意见呢？

3. 集体评价：

师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判断依据。

六、总结阶段 课后延伸

师：今天我们只是小试牛刀，课后我们可以在更黑的环境比如夜晚拿着相机拍一拍，说不定会捕捉到生活中更美丽的画面。

欣赏视频《我和你》

体验手影舞

图片欣赏

学生积极参与教学活动，到讲台前做一做连线题，并获得对应的发光物体。

欣赏图片

看光绘视频

总结用光绘画时的注意。

学生用iPad拍摄

学生自评

交流经验

学生互评

呈现手影舞视频。

学生在紫光灯的照摄下摆动作。

呈现光绘视频

讲解

slow shutter的功能。

学生使用slow shutter 拍摄发光物体。

用屏幕镜像投射学生作品进行展评。