谷雨过后再无寒，人间芳菲已向暖。行走在谷雨节气，万物尽承蒙润泽。4月27日，常州市李伟平教师工作室、许嫣娜乡村教师培育站、王燕教师发展工作室、《小学语文整本书阅读的学习地图开发与运用的研究》课题组的老师们和来自经开区的部分老师参与了此次活动。本次活动特别邀请了天宁区教师发展中心的于纯老师进行课题指导和苏州大学实验学校副校长、苏州大学基础教育研究院儿童阅读教育研究所所长、江苏省语文特级教师、整本书阅读倡导者、实践者——张学青老师参与课堂教学展示和讲座分享。

上午第一节课，局前街小学的王燕老师带来了古典名著《西游记》的推进课。王老师创设翻拍西游记的情境，让学生化身编剧，选定精彩内容，细读回目，再与其他情节的回目进行比较，发现“三调芭蕉扇”这一部分在整本书中的地位；之后学生又化作配音师，在自读、分角色读和一人分饰两角读中逐渐走进人物内心；而后，学生又变成武术指导，关注文中精彩的动作描写，并用学习地图的方式进行梳理。最后，王燕老师再带着学生总结阅读古典名著方法的同时又请学生继续作为小导演，为《西游新剧》选址选角，学生沉浸其中，不知不觉对《西游记》这本书有了更加浓厚的阅读兴趣。

第二节课，局前街小学的张磊老师呈现了一节精彩的《三国演义》阅读推进课。课堂伊始，片头曲词《临江仙》的视频与朗读，唤醒了学生的阅读情感，营造了浓浓的阅读氛围。接着学生在自由泛谈三国英雄中引出“三国第一猛将”——吕布，勾起学生对阅读内容的回忆。而后就通过两种阅读方式更进一步理解人物形象：前后联系，联系故事情节，感受吕布的形象，理解性格决定命运；横向对比，进一步丰满人物形象，体会吕布的复杂性，丰富的活动让学生对后续阅读产生了美好的期待。

两节课后，工作室领衔人李校长对两节课进行了点评与提升。李校长提出首先要研读学生的阅读原始状态，在课前或课中帮助学生扫清语言障碍；其次读中推进课的教学设计要更聚焦，一节课关注某个阅读能力并再此基础上有所提升；最后，在解读人物形象时，可教给学生多种阅读方法，来理解丰富立体又多元的人物形象。

本次活动也是《小学语文整本书阅读的学习地图开发与运用的研究》课题组的活动，于纯老师对“学习地图”这一学习方法在整本书阅读课堂上的应用表示了赞赏，“学习地图”作为整本书阅读的练习题、说明书和成果图，将学生自主的顺承式阅读变为编织式阅读，学生的思维由此走向了深层，也提升了学生完成大任务、贯通多资源和构建方法链的能力。

下午，张学青老师给我们带来了精彩的整本书导读课——《不老泉》。课堂伊始，张老师选择了书中的四五个片段，打乱顺序出示，刻意营造了悬念，就像一部精彩的预告片，完全激发了学生的阅读兴趣。接着，人、泉、事组合在一起，提供了充分的“线索”，让学生有所依据地预测，培养了学生合理、智慧的推测能力。接下来的教学处理，也让人击节叫好，张学青老师努力帮助学生跳出泥淖，梳理塔克一家喝了不老泉的泉水之后遇到的福音和诅咒，短频快的对答式学习立即变为静默的、持久的、独立的学习，让学生看到事物之间的关联、学习整合信息，发展高阶思维，提升阅读能力。最后，通过对比塔克一家人对待不老泉的不同态度，关注本书中人物的情感、态度、价值观，这种对待生活中的得失摆正心态的人生态度正是值得读者从书本迁移到生活中的。课后，张学青老师又为大家带来了讲座——例谈整本书阅读的价值取向和思维视角。张老师告诉我们，要从低、中、高学段的不同维度阅读目标出发，关注整本书阅读培养的宏阔的、复杂的思维方式，结合统编语文教材“快乐读书吧”的不同主题阅读，一学期读一类、通一类。张老师分别从经典童话、神话、古典名著、成长小说、世界名著等主题中，分享了精彩的教学思路和教学案例：在《拇指姑娘》中，用声音唤醒文字，为学生插上想象的翅膀，与童话人物共悲欢、同喜乐；在《多莱尔的希腊神话》中，探讨人性与神性；猜读《西游记》原著，感受古典名著精妙的回目、立体的人物形象、丰富的内涵、古白话文的韵味和蕴含的传统文化；理清《童年》“成长线”，通过人、事、我理解“成长力”……一个个精彩的案例，令我们受益匪浅。希望我们也能跟随张学青老师的脚步，让阅读这朵花具体地开放，让故事的芬芳一瓣一瓣绽放 ！