人勤春来早，奋进正当时。温润的春风伴着点点春雨，伴着时间的低吟，缓缓而来，簌簌地降落。2021年3月15日，常州市郭家海名师工作室、李伟平名师工作室、王燕教师发展工作室、谢红英教师发展工作室的老师们齐聚局前街小学展开联合教研活动，围绕作文教学展开热烈的研讨。

本次活动分为三个板块，首先是由虹景小学的谢红英老师和局前街小学的高羽佳老师围绕“形形色色的人”这一主题执教“作前学习课”和“作中体验课”，旨在探索借助习作星级评价表，提升学生对习作目标的把握力、习作评价力和习作修改力。随后，由常州市语文教研员朱洁如老师和常州市作文教学名教师工作室领衔人郭家海老师评课，最后开展读书报告会。

如沐春风，如沾化雨

虹景小学谢红英老师围绕“形形色色的人”这一主题，执教作前指导课。谢老师借统编版语文五下习作单元中的例文，循循善诱地引导学生发现名家在写人物时的写作密码，并围绕“选取典型事例”和“恰当运用写人手法”写出人物“特点”这几个关键要素，讨论习作的评价标准。课堂中，谢老师如沐春风的话语拂动着每一个学生的心，让孩子们快乐地沉浸在习作的花园中。

承接作前指导课，局前街小学高羽佳老师执教作中体验课。课堂中，以本班学生的人物描写片段为例，让学生在阅读中对照评价标准进行星级评定。课堂中，学生热烈讨论，充分交流，在生生互动、师生互动中赏析三星例文，指出二星例文的问题并提出修改意见。指导过程中，高老师不断回扣教材例文，尽可能呈现“教学评”一体化。在高老师深入浅出的指导和同学们的热切讨论下，同学们用自己个性化的语言把“篮球健将扶文强”写活了。

时聆训诲，至谆且详

朱洁如老师首先肯定了郭老师及其研究团队在统编教材背景下对习作教学的探究，给老师们执教作文很好的启发。对比苏教版教材和统编版教材在作文板块编排上的不同，她提出老师们应当更多关注习作单元的安排特点，在此基础上给予特定指导。她提出，教师应当遵循学生年龄与认知特点进行教学，应当依据教材，循着教材的思路教，尤其且务必要在解读教材方面下功夫。她还指出，习作的评价标准应当具备科学性、稳定性、开放性、灵动性的特点，防止习作的评价标准局限学生思维与创造的能力。最后，她为工作室后续研究提出希望：进一步深入研究设计习作的目标框架、教学范式和提升策略，并积累更多可供参考的实用案例。统编教材习作教学的探究之路任重而道远，老师们要不断探寻学科知识的逻辑和学生学习逻辑的契合点，引领学生自在徜徉于习作的海洋。

郭家海老师提出工作室后续研究的三个方向。第一，对教学观念的审视。教师在教学中应当以学生为中心，课堂中要学会放手让学生自主探索。第二，能力获得的递进性。要在教材递进的基础上具体落实到学情上的递进。第三，教学智慧。教师在课堂教学中的巧妙调动，是教学艺术，也是教师教学智慧的体现。

春暖花开，书香自来

“用，是最好的老师；读，是最美的姿态；写，是最佳的路径。”作为教师，坚持阅读是提升素养、启迪智慧的不竭源泉。工作室的老师们在郭老师的带领下，开展了广泛阅读。在“读”中“思”，在“研”中“践”是老师们阅读时的真实写照；“学而知不足，愈进则愈惘”是老师们阅读后的真切感悟；“行之力，则知愈进；知之深，则行愈达”是老师们的真情流露。

写作是学生我手写我心的真实表达，是重要的语文关键能力。我们要引领学生在写作中感受自己，理解他人，凝望世界。这场写作研讨的盛宴在郭老师的总结中顺利落下帷幕，但对于写作研讨，我们将一直在路上，不断探索，不断前行。