本学期的工作室活动继续围绕“以学习为中心”和“聚焦学生的学习活动”这两个相关主体开展，在市区教研员的引领关心下，在全体成员的共同努力下，工作室开展了以下一些活动：

一、国家教材阅读教学中学习活动有效性的探究

本工作室的研究主题是“以学习为中心”的小学英语语篇教学活动研究，基于这一主题，在上学期的工作室活动研讨中，通过邀请专家指导和工作室全体成员的合力探究，确立了“聚焦学习活动”这一最新研究，因此，本学期的教学研究则围绕这样一个概念进行。在国家教材的阅读教学研究过程中，工作室围绕“小学英语阅读教学中学习活动的设计策略”开展，来自常州市龙锦小学的孙季芳老师执教了译林版小学英语六上Unit7 Protect the Earth Story time板块，大家一致认为孙老师的语篇教学扎实有效，孙老师在语篇教学中，能围绕主题设计有效问题，与学生互动交流中理解词汇，引导学生梳理文本结构，完成文本的思维导图，培养学生的语言能力与思维能力等。

工作室领衔人、课题主持人刘宝杰老师对本次研讨活动进行了总结，提出以下几个观点。一、在语篇教学中，教授词汇不能太生硬，可以借助文本的图片，结合学生的生活实际与学生进行真实的交流，教师适时点拨，让学生去体验和感悟；二、要提高课堂的学习效率，必须以适合学生的学习活动策略为引导，指向学生的语言表达和思维发展；三、要基于英语学习观进行教学活动设计，要有学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动，在读后活动中，一定要注重学生语言的输出，可以采取诸如复述、表演、思辨等多种表达形式。

二、拓展阅读教学中学习活动有效性的探究

拓展阅读也是工作室研究的重点内容之一，本学期的拓展阅读由局前街小学的吴春苗老师执教，她的教学内容为 King Crocodile。吴老师在本次教学中以图片环游的方式进行教学。教师从学生已有知识经验出发，以问题为引导，通过封面启发学生主动观察、预测、思考，在不断推测和阅读中发现、分析、解决问题，以培养学生的批判性思维。同时，教师在这一过程中引导学生关注语言知识、把握故事情节，理解人物的心理，通过师生共读的方式探究故事意义。

工作室领衔人刘宝杰老师进行总结，他认为，要想在课堂中不过多牵着学生走，必须设计一些有助于学生自主阅读的活动，教师应遵循儿童阅读习惯，适当放手，在正式上课前让学生按照自己的阅读习惯去翻一翻绘本，了解绘本大意。关于课外阅读教学该教到什么程度则需要与教师设计的教学目标挂钩，在绘本教学中最重要的是检验学生能不能运用所学的知识进行表达与运用。

三、总结反思提升，明确研究方向

工作室的活动已经顺利开展了一年，在过去的一年当中，工作室在各个年段均进行了语篇教学的实践，也成功找到了“学习活动观”这一与“以学习为中心”这一主题高度匹配的理论引领，在今后的工作室教学研究中，我们需要开展具有“学习为中心”这一典型特点的课例开发，即进一步细化课例，形成相关的课型范式归纳，以便有效推广这一课型，以期将这一研究成果辐射到更大范围。