11月27日下午，天宁区刘宝杰教师发展工作室成员以及江苏省《“以学习为中心”的小学英语拓展阅读教学研究》课题组的成员齐聚在郑陆实验学校，围绕“小学英语阅读教学中学习活动的设计策略”这一专题开展了联合教研活动。本次研讨活动由常州市龙锦小学的孙季芳老师和常州市潞城小学的张一为老师承担教学任务，课后全体工作室成员以及课题组成员围绕小专题进行集中研讨。

围绕专题，课堂展示

第一节课孙季芳老师的教学内容为译林版小学英语六上Unit7 Protect the Earth Story time板块的语篇教学。上课伊始，孙老师用歌曲和猜谜的形式导入新课，引导学生观看视频激发学生探究语篇的欲望；接着，通过提问的方式引导学生整体感知语篇内容，梳理、提炼的段落结构并生成思维导图；最后，让学生两人合作阅读语篇完成思维导图，让学生用对话或表演的形式汇报，以培养学生的学习能力、思维品质和语言运用能力。在教学语篇过程中，教师通过图片、图表信息引导学生理解重点词汇，并教授学生语篇的阅读策略，提高学生阅读能力，是一节扎实、丰实、真实的课。

第二节张一为老师教学内容是绘本Chinese New Year。首先，张老师通过提问激活学生已有的知识和生活经验，从指导学生读封面入手，引导学生关注绘本的基本信息，引发学生的思考和提问；接着，通过jigsaw reading的形式引导学生阅读绘本故事，又通过几个有层次、有梯度的问题，引导学生把握故事情节，感悟人物心情，探究故事的主题意义。学生在张老师的指导下，学得扎实，学得轻松，学得有效。

                                                聚焦专题，交流研讨

工作室和课题组的成员围绕小专题“小学英语阅读教学中学习活动的设计策略”进行了研讨。首先，孙老师和张老师分别交流了设计意图和教后反思，孙老师提出了自己的困惑：一、本节课问题细碎，教师的话语较多，牵引学生的痕迹较重；二、语篇内容枯燥，篇幅较长，教学时间有限，如何取舍教学环节。张老师则交流了试教和上课的不同感受。

然后，各位老师对两位老师的课堂进行了剖析和点评。大家一致认为孙老师的语篇教学扎实有效，孙老师在语篇教学中，能围绕主题设计有效问题，与学生互动交流中理解词汇，引导学生梳理文本结构，完成文本的思维导图，培养学生的语言能力与思维能力等。张老师引导学生在探寻和感悟绘本主题意义的过程中理解绘本、发展思维、学习语言和提升能力，提升了绘本的育人价值，是一节具有研究价值的绘本教学课。同时，工作室和课题组成员们为张老师提出了一些重构建议。

最后，工作室领衔人、课题主持人刘宝杰老师对本次研讨活动进行了总结，提出以下几个观点。一、在语篇教学中，教授词汇不能太生硬，可以借助文本的图片，结合学生的生活实际与学生进行真实的交流，教师适时点拨，让学生去体验和感悟；二、要提高课堂的学习效率，必须以适合学生的学习活动策略为引导，指向学生的语言表达和思维发展；三、要基于英语学习观进行教学活动设计，要有学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动，在读后活动中，一定要注重学生语言的输出，可以采取诸如复述、表演、思辨等多种表达形式。

两位老师的课堂为语篇教学和绘本教学做了很好的示范。本次研讨活动，加深了工作室和课题组成员对“学习活动设计策略”这一专题的领悟和思考，为老师们打开了教学的新视野，将更好引领老师们立足课堂，精心设计教学活动，提高课堂效率。