当疫情的寒冬渐渐褪去，五月的暖阳令人格外舒爽。本月的语文教研组活动以年段为单位，分时、分地开展。各年级的每一位老师积极参与本年段的课堂教学研讨活动。

　　注重朗读训练，探索识字妙招

　　在低年段的教学研讨中，王文霞老师执教了《小公鸡和小鸭子》一课，充分展示了青年教师的课堂风采。这篇课文生动可爱，在富有童趣的语言中将所蕴含的道理娓娓道来。王文霞老师抓住了低年级学生的心理特点，激发学生的学习兴趣。在检查朗读版块时引导学生发现“不”字的有趣变调，同时让学生在开火车读、赛读、齐读等多形式的反复朗读中不断巩固课文的朗读能力，为理解文意铺垫。王老师运用多种识字方法，以集中识字、随文识字等方式有针对性地开展教学，引导学生观察字形，通过小儿歌的方式提醒写字要点，让学生在“看”和“写”的实践中提高书写能力。

　　评课研讨环节中，王文霞老师分享了她的备课思路，肯定了自己在此次磨课中的成长，同时也反思了在预设处理方面的不足。花琳老师结合王老师这节课的识字教学分享了低年级识字教学的方法，从学生认知规律、汉字构字规律、日常迁移运用三方面，清晰地讲述了识字教学中的策略与经验。王奕老师对王文霞老师生动有趣的课堂氛围给予了充分肯定，并高度评价了每个环节都渗透的识字教学留痕，同时也从朗读、识字教学方面提出了有效的改进建议。卢赟主任肯定了一年级备课组和王文霞老师的付出，并且就低段教学中识字版块不同方法的运用也给出了针对性的指导，与此同时勉励所有青年教师能在教学中不断反思，在磨课中不断成长。

　　关注语文要素，巧妙渗透课堂

　　在中年段的教学研讨中，首先是由三年级组的沈喆老师执教《赵州桥》一课。沈老师通过看、读、画、贴、品等巧妙的方法带领学生们游览了世界闻名赵州桥，直观感受了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。课堂上，老师耐心引导，细致解读，给予学生丰富的探讨和想象空间，给在座的老师们留下了深刻的印象。课后，沈老师就本节课教学进行了说课，同时也提出了她在备课时的一些疑惑。

　　紧接着由三年级的朱凌茹老师和四年级的李琛老师进行评课。朱老师首先肯定了沈老师在备课阶段的细致与认真，对她课堂上的一些指导策略表示了赞同，其次她也指出本节课的不足。李琛老师提出本课教学中老师对个别重要字词的指导还不够细致，同时提出了自己对这一环节的想法。三、四年级组的其他老师也纷纷发表了自己的观点。沈花老师肯定了沈喆老师在几次磨课后的成长。甘蓓老师与众老师讨论了如何将语文要素融入这篇课文。

　　最后由高羽佳主任和姜明红校长进行点评与总结。高主任在本课的基础上对这篇课文进行了一次巧妙的重构。姜校长则用丰富的理论和新颖的观点对本课教学设计提出了建议，同时她还强调了教师必须具备单元意识，在教学时要清晰目标，明确方法。

　　挖掘育人价值，做好小初衔接

　　在高年段的教学研讨中，老师们聚焦小学阶段的文言文教学，在教材的重点把握、教学方式的选择和学生的能力提升点这几个方面重点开展研讨。张磊老师在《两小儿辩日》的研讨课中，紧紧围绕文言文中“通假字”“多音字”的读音，提炼出文言文中的正音方法，围绕课文中两小儿的辩论过程，清晰呈现观点和理由，让学生在表达中理清辩论的思路。同时，张老师挖掘了本篇文言文的育人价值，关注两小儿的人物形象和孔子面对知识和学问的态度，水到渠成地引导学生用文言文形式续写课文，提升学生的文言表达力。

　　研讨课后，高年段语文教师人人都围绕主题对本堂课发表自己的看法，肯定了本堂研讨课的价值，赞赏本课能抓住文体特点，结合课文具体内容，确定恰当的教学目标，设计了合适的学习版块，选择了有效的方法在课堂中有序推进，学生学有所得，提升了学生的文言文阅读能力和表达能力。同时，也有老师建议在教学设计中如果抓住“辩”这个字作文章，“辩什么”“怎么辩”，进一步对“争辩”这个词作出意义上的提升，有理有据则为“辩”，进一步提升学生的思辨能力。

　　戚秋月主任对本次活动作出总结，她指出小学阶段的文言文学习具有特殊的意义，一是需要深刻挖掘本篇文言文在本单元中的育人价值，充分关注单元语文要素;二是需要把握小初衔接过程中文言文的教学任务，帮助孩子初步形成学习文言文的方法结构，为学生的初中学习做好铺垫。同时强调学生的阅读理解能力，与教师的教学目标、教学策略和学生的学习方式呈高相关，恰当的教学目标定位与教学策略选用助力学生理解能力的发展。

　　疫情后时代的分段教研模式使每位老师更加关注了本年段学生能力的发展情况，立足于本年段学生的发展特点思考教学，使得研讨更加高效。在这样有针对性的研讨下，老师们的年段目标越发清晰，为今后的教学工作进一步明晰了思路。