盛云翔，江苏省语文特级教师，常州市第七届政协委员。作为一位在局小工作了整四十年，在校长岗位上工作了近十年的老局小人，人们每每提起他，话语之间都毫不掩饰地流露出对这位老校长由衷的敬佩。洪钟般的声音，魁梧的身影，刚正不阿的性格，让每一个局小人对他都有着特别的情感。他传承了百年局小良好的办学传统，在局小传统文化的浸润下，他成长起来了，成为局小历史上第二位语文特级教师。他担任局小校长，主管学校行政工作十年，他把自己的办学思想融入到具体的管理之中，体现在教师的教学行为之中。在他的带动下，许多教师也成长起来了。四十年教育生涯，他把自己的生命融入到局小的发展之中，在局小前进的脚步中，他的教育教学思想，影响了一批批局小人。局小的办学个性和特色，因此得到了延续和张扬。

站在新课程背景下来重新审视盛云翔校长的教育教学思想，或许对我们今天的教育教学改革会有新的启迪。

“面向全体学生，让学生全面发展，全面提高教育质量”

           ——全面育人观，让每一位学生都获得和谐发展

苏霍姆林斯基曾经说过：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”八十年代中期至九十年代，盛云翔在担任校长期间，积极推行学校的整体改革，“面向全体学生，让学生全面发展，全面提高教育质量”，这是他办学坚持的根本。他认为，小学教育就是要根据党的教育方针，根据小学所担负的教学任务和培养目标，按照小学工作的客观规律，科学组织教育教学活动，为培养合格的人才打好基础。教育质量应是全面的质量，是德、智、体、美、劳全面发展，是智力因素和非智力因素全面发展，是知识、能力、品质的全面提高。

    随着第八次课程改革的推进，课改调整了培养目标，进一步强调全面发展的理论和素质教育的精神，即我们要培养德智体全面、和谐、均衡发展的人。盛云翔校长当年的办学思想与今天新课程培养“全人”、“一个完整的人”的理念是不谋而合的。

    上世纪八十年代中期，“五育渗透，协调发展”的育人目标，推动了局小的整体改革。在盛云翔校长正确办学理念的引导下，学校坚持所有学科开全、开足，并分别设有专职教师。学校很早没有“主课”“副课”之称，尽可能减少“语数教师课时不足，术科搭搭”的情况。在局前街小学的校园里，体育、美术、音乐、自然等学科教师与语文、数学、外语教师一样，拥有同样广阔的发展空间，享有同等的地位与待遇。即使在毕业考试、质量调研的关键时刻，也不存在只抓语文、数学、英语，放弃其他学科的违规行为。

为了进一步落实办学目标，学校在总课时不变的前提下，创造性地实施国家课程，并主动建构校本课程。校长自主办学的主体性和能动性得到了体现。自1985年始，一年级开设了英语口语课程，每周两课时。开设自然课程，每周一课时。四年级以上开设劳动课程，每周一课时，并拟定了劳动课程的基本教学要求。在此基础上，为了培养学生良好的兴趣，发展学生健康个性，丰富学生课余生活，盛校长组织教导处积极开发“活动课程”。学校组建校级兴趣小组15个，班级兴趣小组3—4个。提倡每一个学生都参加适合自己的兴趣小组。要求教师认真备课，认真辅导。在此同时，学校还形成了一系列的常规活动。比如：除了生动活泼、小型多样的体育活动，还对每个学生提出达标要求，每年校运会参与率达70%。盛校长还特别注重并一贯坚持举行音乐、美术、书法等项目的系列比赛。“在全体参与的基础上，逐级展示，最后向全校汇报、向全市汇报。”三年级以上每学期都要自编、自导、自演一台文娱节目。在这样的思想指导下，组织各级比赛和各项活动不再是几个精英的展示，几盆盆景的炫耀，而是让每一个学生都在参与和体验中获得发展。

“整天围着作业转，整天盯着分数看的教师不是优秀的教师”

              ——正确教学观，让每一位教师成为研究者

盛云翔校长是一个勤奋的学习者，更是一个积极的思考者。在教育改革的洪流中，他凭借自己对教育的深刻理解，清醒地把握着学校教育教学改革的航向。向科研要质量，在科研中培养教师，让每一个局小教师都成长起来。盛云翔校长始终坚持这样的思想。他鼓励每一位教师成为研究者，教学即研究，在教学研究中实现培训，提高教育教学理念，完善教育教学行为。

八十年代中期起，盛云翔校长把“减轻学生过重负担，提高教育教学质量”当作大文章来做。盛校长认为，减轻过重的负担，以时间为准，学生在校时间不超过六小时，作业时间不超过国家规定；减轻过重的负担，以作业设计为准，减少不合适的负担，如任意加深程度和难度造成的；减轻过重的负担，以学习效能为准，减少无效劳动造成的，目的性和针对性不强的作业。所以，盛云翔校长坚持四个减轻，减轻学生做“课外辅导资料”的负担；减轻学生做“无效的无意义的检测考核”的负担；减轻学生做“低效负效的机械训练”的负担；减轻学生由于教师追求短期的教学目标，获得暂时的高分而承受的不科学的过重的学业负担。

“四个减轻”既反映了盛校长的科学效率观，更反映了盛校长的正确质量观。他的一些思想与今天新课程改革提出的课程功能转变的思想是一致的。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”盛云翔校长一直坚持用这样的教育理想宏观把握学校的教学工作，注重切实落实从备课、上课、作业设计、作业批改、课后辅导、评价考核等教育教学过程的管理。在盛校长的带领下，学校以科研为抓手，提出了“向四十分钟要质量”的管理目标，坚持课堂是教育教学的主阵地。盛校长提出“上课要有质量，讲求效率应该成为每一个教师课堂教学的基本追求目标。”在他的坚持下，学校一直注重多形式、多内涵的教学研究活动，学校形成了浓厚的教研氛围。

盛校长本人始终坚持上语文课。他把主要的精力都投入到教育教学研究中去。每天，来得最早的是他，走得最晚的也是他。每天，他不停地在校园巡视，或者进课堂听课。随时随地地听，跟班听，按年级听……有时他会在一个班跟踪听一整天的课。他清晰地把握着学校实践层面的脉搏。在他的倡导下，学校形成了“门户开放，来去自由”的研讨环境。不仅语文、数学、外语展开研究，音、体、美等术科也同样开展研究。跨年级听课，跨学科听课。课后办公室的主题研讨，已经成为一种习惯。通过制度化的倡导，引导教师互相听课做到“来去自由，热情欢迎。扬长避短，真诚交流。用心总结，改进教学。广采众长，创出特色。”听课、评课活动有效地促进了每一位教师的提高。正如《静悄悄的革命》一书中所说：“一所学校，一学期，只要有一个教师不开课，教育教学的改革就会受到影响。”事实上，在八十年代中期，局前街小学的校本教研就让每一位教师获得了发展。

盛云翔校长特别重视学校教育科研工作。除了主动承担上级交给的实验任务，如“注音识字，提前读写”、“马芯兰数学教学实验”、“李吉林情景教学实验”、“邱学华尝试教学实验”“阅读课的目标教学的研究”……局小还结合学校自身发展的情况，开展了“培养学生自学能力”，“占领课堂主阵地，向课堂要质量”，“改革作业和考试的思考与实践”等实验课题，帮助教师积极主动地探索教学规律，教给学生学习策略，让不利于教学质量提高的诸多因素得到有效控制。在盛校长的引导下，教师们认准自己的路，在“减少学生机械模仿，着力发展学生思维”，“科学组织分层教学，促进各类学生共同进步”，“培养学生良好兴趣，发挥学生主体作用”等方面进行大胆探索，并逐步形成了各自的教学风格。八十年代中期，为了鼓励青年教师开拓创新，鼓励全员参与，学校就颁发实验津贴，专设了“科研成果奖”。

与此同时，局小更以开放的姿态迎接来自全国各地的研讨团体，随着开放活动的常规化，对外开放的研讨活动成为推动学校进步的有效张力，让局小每一位教师的每一节课都成为教学公开课，让局小的教育教学研究常规化、本土化。

许多青年教师都说，盛校长鼓励每一位教师大胆探索，形成自己的特色，从不搞一言堂，从不随便否定你的探索，从不简单对你的研究说“不”，为青年人提供了宽松的、探究的时空。局小教师自我发展的主动性得到了较好的发挥。

“要抓严、抓细、抓实，持之以恒地抓”

     ——科学管理观，让每一项制度获得文化精神

文化是“人对周围世界施加影响的方式”。它决定着学校的品牌，是教育核心竞争力的体现。局小的办学特色是在学校悠久历史与现代教育发展需要的融合中凝炼而成的。如果说先进的办学理念是凝炼办学特色的战略思想，那么办学理念的制度化实施则是战略思想现实化、实践化的保障。盛云翔校长的管理，明确体现了这一文化思想。“依法治校，管理上水平”的目标要求，通过体现着先进教育理念、制度化的常规管理，获得了精神化的提升，成为局小校园文化的重要组成部分。

提起管理，许多教师毫不掩饰自己对这位老校长的敬畏感。敬的是他落实法规管理的正确的目的性和严肃的公正性。敬的是他对自己的严格要求，每一项规定，都身先示范。畏的是他落实法规管理的严肃、细致、到位，毫不马虎。营造轻松愉快的早晨，紧张有序的课堂，丰富多彩的课间，自主自理的中午，生动活泼的课余校园生活，让校园充满童心，充满童趣。他带着这样的教育理想，在实践中努力探索。学校扎扎实实搞好以贯彻落实《班级管理10条》《各科教学常规》《教师行为规范》《小学生日常行为规范》为主要内容的学校一日常规管理。

制度化的常规管理是一种育人的手段，是学校进行科学管理的基础，是提高教育教学质量的有力措施。在形成办学特色的过程中，局小推出的一系列常规管理措施，发挥了积极的作用。

为了全面落实学校办学思想，盛校长始终坚持“严格执行三表”的做法，即“作息时间表”、“课程表”、“课外活动表”，扎扎实实贯彻落实党的教育方针和国家课程计划。各门课程不会因为期末考试而提前结束，直至总复习期间依然坚持“两课两操三活动”，以保证学生健康的发展。就算毕业班也不例外。学校为此还制定了“五项规定”，以保证“坚持三表”的具体落实。如：“准时上、下课，上课期间不擅离教室；按时放学，中午放学不留任何学生，下午个别辅导不超过学校静堂时间；按课表上课，未经教导处允许，不擅自调课……”“坚持三表”，“稳定常规”，内化为每一个局小人自觉的教育教学行为，并融入了局小人的教育教学实践之中。

 还值得一提的是“五控制”，为了全面落实办学目标，盛校长提出：

1.严格控制征订资料。凡订购学习资料事宜（书籍、参考资料……），由校长“一支笔”签批。

2.严格控制测验、考试次数，考试科目一学期初期末考试外，测验次数限于三次以内。

3.控制作业量，课间不做作业，中午不做作业。

4.节假日、寒暑假不补课。强调在提高课堂效率的基础上提倡堂堂清，及时补缺，争取没有误差积累。

5.控制各级各类竞赛活动。外来的各项活动首先不得影响学校正常的教育教学秩序。

另外，在落实教学质量的全过程管理中，盛云翔校长明确提出：备课、上课必须做到——了解学生清，钻研教材深，把握重点、难点准，选择教学方法新，设计教学过程活，作业设计精。这些要求做到人人知晓，层层落实，并进行定期不定期检查。

“把学生的时间还给学生，不占用学生的时空。”“把操场还给学生，让学生接受阳光、空气。”“ 时间是学校中的一种特殊资源，充分利用好这一资源，意义重大。”在盛云翔校长的引领下，局小在办学过程中遵循了理念先行，制度保障，实践推进的科学管理。尤其是对教师教育教学行为的规范和引导，对每一位局小教师产生了积极的影响。

     “问渠哪得清如水，为有源头活水来”

　　　　　　　——大语文教育观，让每一个学生热爱语文

作为一位语文特级教师，盛云翔校长具有深厚的文学功底，他对语文教学的思考是深刻的。四十年中，他始终坚持上语文课。他特别注重对教学大纲的钻研。学习大纲，把握大纲，以纲指教。除了自己学习研究，还要求所有的语文教师，要吃透大纲，做到心中有纲，对各年段的发展目标了如指掌。其次，他重视吃透两头。语文教师要吃透教材，吃透学生，在准确理解教材的基础上，准确把握教材的难点、重点，提高自己驾驭教材的能力。让教师明白：只有这样，语文教师才能正确地驾驭教材，恰到好处地使用教材，真正做到“用教科书教”。他始终强调，每一位教师要提高独立备课的能力，确立终身备课的观点，经常修改教案，只有以变应变，才能与时代同步。

作为语文教师，他特别重视教师在课堂教学中主导作用的发挥。“兴味、情味、意味”是他追求的语文课堂境界。他提出，语文教师要学会整合教学目标，在学习活动上作各种探索。语文教师要在语文课堂中为学生提供精心设计的学习情景；要为学生学习提供帮助的手段；要为学生提供个性化的学习选择，包括学习方式和反馈方式。“实、活、新”体现了他对语文教学方式的基本要求。他认为，转变学习方式，是时代发展的要求，要改变长期以来教师单向传授的方式，一切学习方式，最终的目的是提高教育教学质量，让学生学会学习。

语文课是工具性和人文性的和谐统一，他注重语文课的特性的同时特别关注语文教学的最终目的。作为一名语文教师，他始终坚持教无定法，语文教师要教好范文，以教材为载体，让学生读懂各类文章，并向作文迁移，向课外拓展。为此，他在语文教学中，对每一册教材，取舍、重组非常大胆。他注重学法的渗透。每一篇文章要让学生明白三个内容：写了什么，怎么写，为什么写。再比如关于“提问”，他强调从模仿开始，学这一类的文章，可提什么问题。不会，再拿一篇类似的文章，从模仿逐渐走向创新。他总说“读书好问，一问不得，不妨三问。问一人不得，不妨问十人。”他还提出语文课，朗读不能替代阅读。要琅琅的书声，也要有静静的阅读。由于他常在中高年级任教，平时在自己的语文教学中，他就注重教给学生“跳读”、“浏览”、“细读”、“精读”的阅读方法。

小学语文教学，要为学生打好学习母语的基础。正确理解和运用祖国的语文文字，是语文教学的重要任务。在盛云翔校长的教学活动中，他特别注重积累、拓展、运用。他提出语文教师要提高为学生夯实基础的能力，并突出各年级的重点。一年级多联系三种基本句式。中年级以上要巩固句式的训练，特别要教学生用动词造句，加强句序的训练。高年级要加强短文的训练，篇幅增加，随课进行。他注重学生记忆力的培养，提出要为学生提供读和背的时空，要给学生更多的练习说话的机会，要帮助学生养成阅读课外书籍的习惯，要提高学生收集资料的能力。他还特别重视学生思维能力和语言表达能力的提高。在教学中教给学生正确的思维方法，帮助学生由“学答”向“学问”提升。在他任教的班级中，他推行“150”计划，要求学生每天写日记，一篇150字。推行“1020”计划，帮助学生一天积累一首古诗。平时还进行大量的用词造句练习，片段练习。一学期的片断练习、作文练习，除了根据生活实际命题，或者读写结合外，都有自己的系列。盛校长在每学期初就布置了习作主题，让学生在平时注重相关积累。在他任教的班级，总会补充大量的古诗文，学生的阅读量往往是其它班级的几倍。    

盛云翔校长有正确的学生观，他的语文教学体现了浓浓的“以人为本”的思想。他热爱每一位学生，他总说，每个孩子都是可以成才的，有进步就是优秀，有进步就是一百分。他提倡每个孩子只跟自己的昨天比。他任教班级的学生喜爱学语文，他的教学激发起每一个学生对写作的兴趣，以至于毕业多年后，谈起盛云翔校长，许多家长和学生都由衷地表达了自己对盛老师深深的感激之情。

 “咬定青山不放松，任尔东西南北风。”这是盛云翔校长经常用以自勉的一句话。“认准的东西，坚持数年，必有所获。” 在正确的办学思想和先进的教育理念的指导下，盛云翔校长带着自己对教育的深刻理解，矢志不渝地在教育教学实践中，谱写了催人奋进的辉煌篇章。