二、开题报告要点（一）核心概念界定（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值（三）研究目标（四）研究内容（五）研究方法（六）预期成果（七）课题组内分工（请分5部分逐项填写，详述研究内容，限2500字内，可附页）

（一）核心概念界定

1.小学英语：是指三年级为起点至六年级的英语教学。此阶段是本地区儿童在学校开始学习英语的起始阶段，英语识字能力和语言交流能力尚处于初级阶段，认知能力有限，知识的习得有赖于教师和家长的引导和帮助。

2.课外阅读：是指学生在课外（除英语课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。课外阅读是语言学习课外活动中最重要、最普遍、最经常的一种形式。相对于课内教学和学科活动而言，课外阅读具有不能替代的作用，它既是对课内所学的知识进行巩固和加深，又是对课内阅读的延伸，是阅读能力训练的重要组成部分。课外阅读能帮助学生形成自主学习的能力，增加语言的输入，形成良好学习习惯和知识习得。

3.兴趣培养：兴趣，是人们对周围一定对象和现象积极的特殊的倾向。学生若对英语课外阅读活动感到有兴趣，就会热心于接触、积极从事英语课外阅读活动, 它表现为好奇、求知、探究、阅读、掌握、运用等。兴趣培养是指通过有效的途径和方法，在一个长期渐进的过程中激发学生的英语阅读欲望，养成良好的英语阅读习惯。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状

在儿童阅读日益受到关注的今天，小学生对于母语外的英语阅读却依然如同一个被冷落在寂寞的角落，经过对本校学生的访谈调查，真正开始进行英语课外阅读的孩子数量并不多。国内学者对该问题已经开始重视，也展开了一些研究，他们的主要研究发现为：通过材料挖掘，驱动阅读兴趣，如：挖掘课本阅读材料，改编课本语言材料，开拓课外补充语言材料等，还有就是关于阅读技能、方法的策略研究，这些研究成果的发现将为本课题的研究提供帮助和可借鉴的一些经验。

研究价值

1.具备良好的英语阅读能力是信息化时代的需求。

信息化时代，阅读是人们获取信息的重要途径。培养学生快速搜集信息、处理信息、理解信息及应用信息的能力已经刻不容缓。

2.对提高英语综合素养的需要。

广泛的课外英语阅读能丰富知识，开阔视野，滋养心灵。也让学生更好理解教材，提高学习兴趣。良好的阅读能力为语言表达能力的提升提供支持和帮助，阅读还为写作提供足够的素材，促进写作能力的提高，丰富的阅读为高学生的英语综合语言素养提供了帮助，是一种语言的积累，文化的积淀。

3.我校对英语课外阅读的迫切需要。

我校已经意识到了英语课外阅读重要，但形势不容乐观，主要问题表现在：（1）学生家庭差异比较大，一些文化素养不高的家庭对阅读不重视，无法给学生提供科学的阅读指导，学生良好的阅读兴趣和习惯无法养成。（2）电子产品占据学生较多课余时间，导致学生阅读量降低。（3）学生英语课外阅读习惯缺乏，缺乏独立阅读、独立思考的能力，导致学生理解能力弱、英语综合语言能力弱，英语教学难度大。

（三）、研究目标

1.通过调查和访谈了解我校学生英语课外阅读的现状。发现存在的问题和原因，总结影响学生课外阅读兴趣的因素。

2.通过研究建立适合我校各年段学生的英语阅读书库。

3.通过研究形成相应的阅读策略，培养良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。总结培养学生英语课外阅读兴趣的有效策略，教师、家长的共同努力，提倡师生共读、亲子共读等有效阅读方式。

4.结合评价机制，鼓励小学生达到不少于1万字的英语课外阅读量。

（四）、研究内容

1.我校学生课外阅读的现状和影响学生课外阅读兴趣因素的研究。

英语课外阅读能帮助学生增长知识、拓宽视野、增加词汇量、丰富情感、陶冶情操，是帮助学生英语学习的重要途径，而小学阶段是培养学生英语课外阅读兴趣的关键时期。为了更好掌握我校学生课外阅读的情况，课题组将采用访谈和调查的方法，了解我校学生课外阅读的现状和影响学生课外阅读兴趣的因素。中期和结束时我们会再进行一次对比调查，了解通过课题研究，学生阅读兴趣的变化。

2.各年段学生感兴趣的课外阅读内容的研究。

适合的，才是最好的。为了提高学生的英语阅读兴趣，势必要选择相对高质量的读物以促进科学有益的阅读。在课外阅读书目的选择上，首先要关注《英语课程标准》和我校制定的各年段能级目标，推荐和选择适合孩子的书目，形成我校的阅读书库。

3.培养学生阅读兴趣策略的研究。

我们将开展丰富的读书活动，如师生共读，营造读书氛围，搭建平台，展示读书成果等多样的活动激发学生的阅读兴趣。

（1）外部动机和内部动力激发的研究。我们知道，年龄越低的孩子，阅读的 动机越单纯，受形式的影响越多，所以要在低年级开展各类形式丰富的读书活动，如阅读漂流榜、阅读小达人比赛等活动来激发学生的兴趣。高年级后可以从阅读的内容、品质等方面进行内在动力激发。

（2）阅读习惯养成的研究。

我们可以通过21天习惯养成法、打卡法等方法帮助学生养成阅读的兴趣。

（3）学生课外阅读效果的评价策略的研究。

如果只强调学生多读英语课外书，同步组织多样的阅读活动，却没有相应的督促和评价，那么提倡和要求学生多读课外书的成效则会打上折扣。因此建立评价体系，采用多元化评价策略，用评价促进学生课外阅读的兴趣将显得尤其重要。

4.课外阅读课内指导课的研究。

课堂教学是学生培养良好阅读习惯获得阅读技巧的主阵地，教师在课堂中要利用有限的时间开展丰富的阅读教学，如课外阅读课内指导课等方式使学生掌握一定的阅读技巧，着力培养学生良好的阅读习惯，从而激发其内在的阅读兴趣。

（五）、研究方法

1.调查研究法：通过问卷调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，调查学校学生英语课外阅读状况。

2.文献研究法：查阅关于课外小学英语阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

3.行动研究法：组织英语阅读课堂教学活动，进行英语阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。

（六）、预期成果

（七）、课题组内分工

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

               评议专家组签名：      

                                                      年     月     日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报书、根据评议专家意见所作的研究计划的调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名：

年   月   日

五、天宁区教师发展中心意见

盖章

                                                              年   月   日