三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

论证组通过听取常州市局前街小学《基于提升语文核心素养的小学语文课外阅读的规划与实施》课题组汇报、与课题组交流，一致认为该课题的研究主题是具有创新意义的，研究的内容是解决一线教师实际问题，是具有现实意义的。

为了课题组能更好开展后续的研究，提出如下几方面的建议：

1. 关于课题名称。可以淡化“核心素养”的概念，更倾向于建构小学语文课外阅读的体系研究。

2. 关于课题核心概念。在进行“核心素养”的概念界定时，要细化到此课题对于学生语文核心素养中显性的，可测量的素养定义。

关于研究内容。要确定教材以外的阅读材料为本课题研究的材料范畴。可以着重于构建语文课外阅读的目标与内容体系，课外阅读的组织与指导，形成组织与指导的体系。构建起学生语文课外阅读的评价机制，增加网络阅读的形式。将研究内容从第四条起进行变更，改为：

（1）构建语文课外阅读的目标与内容体系。

（2）课外阅读的组织与指导，形成组织与指导的体系。寻找其可行途径并探索其方式。

（3）利用网络丰富学生的课外阅读方式与内容。

（4）构建起学生语文课外阅读的评价机制。

3. 关于研究方法。将问卷调查法和访谈法合并为调查研究法，更加规范。

4.任务分工更加明确

在成员的工作类别中加入文献研究、网络平台研究、课例研究等。邵佳丽、李钰、陈奕君增加网络平台研究，杨丽铭、沈花、陈旻加入文献研究。

                                     评议专家组签名

                                      年  月  日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

 （一）课题名称更改为：导向核心素养，系统建构小学语文课外阅读体系研究

（二）核心概念中增加一条：

关于课外阅读体系建构：体系，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体，是不同系统组成的系统。阅读体系建构，旨在建构学生在阅读过程中有助于积累语言、培养语感、提升语文能力的各个系统，如各年段的课外阅读书目系列，学生课外阅读能力评价系列等。

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日