8月21日上午，局前街小学教育集团的暑期教师培训继续进行。首先由来自各个校区的5位教师代表向全体老师交流分享了自己在教育教学工作中的创新处和闪光点。随后，3位校长与大家分享学校常规生活的思考和建议，帮助大家更好地守住这些日常制度。本场活动由周志华校长主持。

第一板块：“我的教育教学新创造”故事分享

叶澜教授曾说：没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界。教师只有将创造融入自己的教育生命实践，才能体验这一职业内在的尊严与欢乐。局小集团的教师一贯勇立潮头，自发创造，自觉变革。

刘叶花老师向大家介绍了龙城校区的语文特色课程——《一本书的微课程》，龙城校区的语文老师根据学生的现状和当下课外阅读的重要性，借力于李娜校长的高位引领和校外力量，稳扎稳打打造课程。包括激发老师兴趣、提升理论素养、确定课程目标、确定阅读书目、形成开发流程、搭建课程框架、实施自创课程和读书展示活动等等，一步一个脚印，学生、老师、家长，多方都在课程中受益。为了确保课程的稳步推进和继续完善，老师们还配套制定了一系列的课程实施保障和评价机制。

来自华润校区的陆丹怡老师则向大家介绍了一堂基于STEM课程理念下的科学课。这堂课的诞生源于教师对学情和教材的敏锐把控，蚕茧手工抽丝难，那是不是可以设计一种“神奇的机械”呢？基于这样的问题与情境，教师引导学生自主探究，包括自主选择材料、设计图纸、交流讨论、按图制作、展示交流和反思总结等等，逐步设计自己的“抽丝机”。在局小，这样的“智造”不胜枚举，正是因为在STEM课程的实施中，越来越多的学生会主动地发现生活中的问题，并尝试运用所学知识来解决，科学素养得到了提升。

张津老师分享了中山校区语文教师在课外阅读指导上的做法。张老师首先分析了部编版语文教材的变化，即古诗文比重的提高和对课外阅读的关注，老师们针对变化也做出了改变。对古诗文加强了积累与诵读，包括用一个个引人入胜的故事帮助学生了解诵读内容，和用日日诵、课前诵、通关诵、接龙诵等策略助力学生诵读。在课外阅读指导上，文本选择紧扣教材和学情，方法指导更加多元，对学生兴趣和动力的调动上更是下足功夫，同年级的各位语文老师轮流为学生讲故事，老师们全情投入、绘声绘色，小朋友听得也是津津有味，有了兴趣自然也愿意去阅读相关书籍了。

王小霞老师与大家分享了自己论文的写作经历，分享在数学教学中的“小课题研究”。王老师敏锐地发现在前沿观点中的一个热词“PBL”在某种意义上就是“课题研究”，所以提出在论文写作时新观点需要扎扎实实的教学。在自己论文架构的部分，在内容上赋予时代意义，在实际操作中，引导学生从教材、生活和平时阅读中找寻“数学小课题”，在研究过程中注重指导，关注前期准备、中期实施和后期成果交流并注重评价的跟进。

苏惠平老师将青年教师以曹操作比，风趣幽默又引人入胜。她将自己亲身参与的英语教师基本功竞赛和曹操的生平联系起来，与大家分享了英语教研组的备战经历。曹操能认清时势、修炼自身，局小的青年教师也能积极准备、修炼基本功：演讲、粉笔字每日打卡，教学设计、课件制作、演课每周打卡……曹操拥有军师数人，我们局小的青年教师也能享受最优化的内部资源和多方借力的外部资源。曹操在官渡之战中以寡敌众、以弱胜强，局小的青年教师在基本功竞赛中也能做到分析优略，自信而不自满；扬长避短，中庸而不平庸；从容应对，不变而应万变。

第二板块：常规培训，常温常新

秩序和规范是一个老生常谈的话题，周亚军副校长观察到了校园里也确实存在着这方面积弊，他认为解决这些问题，应该将刚性制度和人文关怀相结合。在出台制度后，应征求意见让其完善，做到更有针对性、更易让人接受；制度完善后，则要让教师学习内化、化为素养，从制度禁止做什么，到老师自觉怎么做；最后也要注重监督执行和过程评价，少惩罚，多挖掘榜样力量。在过程中坚持底线、互相尊重、换位思考、互相温暖，最后使教师达到既不因制度约束而困扰，又对制度心生敬畏，时时反思自省的理想状态。

王燕副校长首先向大家推荐了一本书——《高效能人士的7个习惯》，“以终为始”正是高效能人士的7个习惯之一。王校长借用鱼骨图通过几个生动的例子向大家解释了何谓“以终为始”，即在行动的时候想好目标是什么，大至一个校园的设计布局，小到一次购物经历，坚持了“以终为始”，结果都令人满意。那么在学校的常规生活中，坚持“以终为始”也一定有其意义和价值，她带领大家回顾了《局小教师手机使用制度》和《局小集团集会制度》，通过鱼骨图，一目了然地呈现方式和目标，并结合老师们的切身经历，让大家理解并更加认同制度的意义，相互玉成。

最后，周志华副校长以《敬畏规则，勤勉自律》为题，以上学期的集团期末测试现象为例，介绍了学校优化命题制度、监考制度、阅卷制度的过程和成效，并带领老师重温了常州市局前街小学课程教学纲要、教学常规管理细则与考核办法、作业常规等多项工作指南。周校长指出，各项规则落实得好不好，首先源自于管理的精细。而一些老师对于规则的不以为然或是迷糊应对，要么是缺失对规则意义、价值的认同，要么是缺失对规则正确、全面的了解。她勉励全集团的老师们做到三点：热情工作、敬畏规则、专注静心，为实现深化教学改革、提升学生素养的目标而努力。