“小学语文创新性作业设计的实践研究”中期报告

常州市华润小学  房程

一、课题研究概述

（一）课题研究背景

1.深化课堂教学改革的需要

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的创新性设计来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的创新性特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

3.解决教学中存在问题的需要

学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。

（二）核心概念界定

“创新性”指研究要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。

“作业设计”指是教师根据一定的教学目的要求，对给学生布置的课内外作业预先制订方法、形式的教学活动。在教学实践中，小学语文作业必须关注作业设计的开放性、多样性，让学生在创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展，让不同层次的学生在不同的起点上获得相应的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。

（三）原定的研究目标、研究内容、研究方法

研究目标：

1.通过调查研究，了解目前我校四年级语文作业设计现状及存在的问题，基于我校情况努力构建我校小学语文作业设计序列。

2.通过实践研究，探索适合我校四年级学生的创新性语文作业设计，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。

3.通过作业设计的评价体系研究，探索不同层次学生的评价机制，促进学生自我反思、自我生成能力的提升，培养学生良好的作业习惯。

研究内容：

1.小学语文作业现状调查研究。本课题的研究围绕小学语文创新性作业设计，通过对学生作业的分年段调查，了解目前我校语文作业的现状，为进一步开展语文作业个性化设计提供依据，根据低、中、高不同年段的学生特点，有侧重地围绕作业设计的趣味性、层次性和开放性开展作业设计研究，学生作业内容、形式的创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。

2.小学语文作业形式和内容设计的创新性研究。着重研究如何创新作业的形式和内容，使设计的小学语文作业具有趣味性、层次性、实践性、综合性、人文性、渗透开放性。 

3、小学语文作业创新性评价的研究。对评价标准及方式方法、开放与鲜活性的进行探索研究，促进学生扬长避短。

研究方法：

1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。 

2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。 

3、行动研究法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。 

4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。 

二、课题研究过程

1.理论学习，强化意识

半年来，课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习。课题组成员在网上搜集了一些近年来在一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，重点学习了于永正老师主编的《个性化作业设计经验》，总结出作业设计大多数关注以下几点：（1）趣味性。作业设计充满浓浓的趣味性和人文性，以提高学生的学习兴趣为首要任务。（2）多样性。将学生的听、说、读、写与演、唱、画、动手做等结合起来，调动学生的多种感官参与学习，提高综合素养。（3）差异性。尊重学生的个体差异，根据学生的差异设计分层作业。这些理论为我们“小学语文创新性作业设计的实践研究”提供了很好的借鉴。

2.问卷调查，了解情况

为了更好地开展本课题，我们采取了问卷调查的形式。由于课题组成员均为四年级老师，所以我们在本校四年级语文老师、部分学生中进行了一个调查研究，通过调查发现：部分学生写作业的主动性、积极性差，家长必须督促；作业形式单一，内容主要以抄写和朗读为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联系；少部分学生不能按时完成作业，而且书写潦草；作业评价的方式、标准过于死板。孩子们从不同程度进行了反馈，同时表示作业应该设计得更具开放性和阶梯性。有了这些宝贵的反馈意见，为我们开展本课题提供了更好的指导性和参考性。

3.研究探索，尝试创新        

本阶段主要以行动研究法、个案研究法为主，在语文作业创新设计中，不断进行新的作业创新设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

（1）改变作业形式，呈现多样性

根据学科特点，更多地引入口头作业、体验性作业，我们适应学生的心理特征，赋予作业丰富、积极的变化，以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中。以书面作业为主，画（文中人物）、演（童话剧）、制（思维导图）、创（想象作文）……让学生的多种感官综合参与，乐意自觉地完成生动活泼、精彩纷呈的作业，从而提高作业质量。

（2）改良作业内容，体现开放性

在创新设计作业内容时，做到立足课本，着眼课外，放眼社会。积极拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。融入丰富多彩的生活之中，到广阔的社会大舞台上去展示自己，锻炼自我。通过调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完成作业的效度。

（3）改进作业要求，突出差异性

学生在智力水平、兴趣爱好、学习能力等方面的个体差异是客观存在的。在创新设计作业时，教师要充分考虑到好、中、差三种不同学习程度的学生。从学生实际出发，对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，设计多梯级的分层作业，让学生根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能兼顾到不同类型的学生，促进学生差异发展。一般我们把作业分成三个层次：（1）基础练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、课文背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。（2）发展练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。（3）创新练习：题型灵活多样，偏重于理解感悟、想象拓展、综合运用，一般适合于优秀生。

（4）改善作业评价，强调趣味性

作业评价要有激励性、启发性、多元性、艺术性等特点，才能让作业评价走向有效。如果老师善用有创意的评价，将会使学生的作业积极性大幅提升。比如：有趣的图案评价法，这更适合低年段的学生，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状；或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。

三、课题研究阶段性成果

经过阶段性研究，本课题初步形成了以下观点：

1.语文作业设计的创新可以改变传统作业封闭现状，给学生提供更为广阔的自主发展的空间，促进学生综合语文能力的进步。

2.语文作业设计的创新可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生作业的质量，培养学生创新意识，提升学生语文素养。

主要阶段性成果：

1.对我校中年段学生进行关于作业布置情况的调查问卷，收回有效问卷150份，进行了相关数据分析。

2.进行作业布置情况总结，共计三次，收集学生特色作业集30份，着手进行教师作业布置汇编。

3.学生完成作业的质量、学习兴趣有所提高，动手能力、主动性、实践性方面有所改变，思维逐渐变得活跃起来。

四、下一阶段的研究计划

1.由于班级学生的知识水平、能力等存在差异，有些学生自觉性较差使得一些创新性作业没有落实到实处，没有达到预期效果。下阶段要加强对能力较弱的学生进行更加细致有效的指导。

2.由于学生在校时间的限制和老师课时量的有限，有些作业设计实践起来可能有难度。要将语文学习与作业紧密结合起来，作业布置上有的放矢，注重质量，既要考虑到教学质量，又要在此基础上体现作业设计的创新性，寻求二者结合的最佳点，二者兼顾，对促进学生的发展更为有利。

3.继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，总结研究成果。教师的教学理论仍有不足，教学科研能力有待提高。教师加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结经验，提高课题研究能力。