二、开题报告要点

（一）课题研究背景。

 1、当前教育的现状:

弗赖登塔尔提到数学教育两个重要的理念：(1)数学必须与真实情境作连结，学生所经验到的问題，必须与学生真实的生活环境相近，对于学习才是有意义的，因为这样能让学生从生活中发现数学问题，将数学活用于生活当中。(2)数学是人的活动。然而许多专家指出目前的数学教育的问题在于数学常被认为是认知的学科，且教师太过注重知识的传授，因而忽略现实生活的应用及数学具体情境的营造，往往造成学生被动地接受知识，少了主动建构知识的机会。因此，教学常缺乏多样化的课程活动，较难帮助学生形成数学的概念。形成空间思维和演绎思维的推理能力，数学绘本这种文学性、艺术性强的图文并茂的素材可以弥补这个不足。

 2、学生学习的现状：

数学是令中小学生最感到学习困难的科目，许多学生都曾有过数学学习的挫败经验，以致对数学学习失去信心，视数学学习为畏途。“好难啊，什么意思啊？我不懂！”，经过一段学习后，有不少学生在学习中感受不到学习数学的快乐，大多是受学校课程的设置而学习。在他们的心目中“数学是什么？”“为什么要学数学？”——“数学就是1加1是几！”“数学就是没完没了地做题”，这样的现状和回答不得不引起我们数学教育工作者的思考与关注。我们如何做才能使学生愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？让学生轻松地学习数学呢？如何让他们从广阔的数学世界里来领悟数学？

 3、研究者的思考：

“语文课好有趣啊”，“可以边听边看故事学本领”，语文课与绘本结合让一个个“枯燥”的知识变得生动有趣，绘本有这么大的功效，为何不能与数学来个完美的合体呢？

（二）核心概念界定

绘本：英文称Picture Book，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。

课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

（三）国内外同一研究领域现状

1. 国外绘本课的发展史：

在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活动等等。可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。在长期阅读中，绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时还能够促进儿童和谐发展，对儿童思维、语言、情感的发展，审美能力的提高有很大的作用，是培养幼儿综合素质的优秀载体。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。

 在国内，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步，但我国台湾对于绘本的阅读已有近20年的研究与实践，并应用于语文与数学课堂，甚至有定制的绘本教材。

 2.国外教育者对数学绘本的功能与价值也进行了研究，

主要有以下五点：

(1).利用绘本作为工具可加强儿童数学的沟通能力，有助于数学概念的了解，并提升解题的自信心。

(2).好的数学绘本让儿童有机会了解数学概念如何应用在他们熟悉的生活情境中。

(3).使用绘本融入教学的教学可提供儿童倾听、写作及讨论数学概念的机会。

(4).绘本能让儿童在有意义的情境中使用并扩展数学的知识。

(5).适合小学阶段的数学绘本能有效提升、扩展让学生感到抽象的数学概念。

（四）研究意义与研究的目标

1.本课题研究的意义

 数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。数学绘本为学生提供了贴近生活的场景，让学生体会到生活中很多有用和有趣的数学。通过绘本阅读与课堂教学相结合，不仅为学生提供了倾听、讨论、写作数学概念的机会，还培养了他们应用数学的能力，同时也扩大了数学知识本质意义的认知。这样的数学阅读对于刚入学的孩子来说，数学是生动的，活泼的，富有意思的。

 数学绘本有着更大的魔力，它讲世界万物的道理、规律，讲的是孩子能懂的秩序和方法。这些充弥在生活的方方面面的最初的最浅显的好玩的最实用的数学知识数学概念，他们都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智。一系列的数学绘本既引导孩子们探索自然界中存在的规律性，又带领他们寻找隐藏在自然世界中美术、建筑、音乐当中的数学概念。

2.本课题研究的目标

（1）通过本课题的研究，充分挖掘绘本中的生活味与数学味，把绘本与现行的数学教材进行有效的沟通与整合。通过老师引领与指导形成学生在绘本阅读中发现和解决一些数学问题的途径。

（2）通过本课题的研究，大大促动数学老师以及学生自觉走进数学阅读，探索以数学绘本为载体的低段数学教学策略的研究。

（3）根据一年级学生的情况和数学教学要求，提出对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质发展的目标规定，侧重学生想象能力、思考能力、动手能力的评价。

（五）研究内容与重点或创新点

1.研究内容

（1）研究当前学生数学课堂学习现状。

研究当前日常数学课堂中学生真实生活的体现及课堂效能。

（2）研究当前绘本与教材内容的关联。

结合低年级学生的特点选择适合的数学绘本。依照绘本內容的故事情境性与当前数学教材内容整编。

（3）研究学生现状与教材内容绘本的再开发。

绘本进入数学课堂，给孩子带来的改变以及学生对绘本的再开发。

（4）研究绘本学习的评价方式

研究借助绘本对数学学习内容、结果、实践的评价反馈情况。

（5）研究教师如何提高专业素养。

教师应如何应对灵动的学生与课堂，如何提升自己的问题设计能力，如何提升自己的问题资源回收能力。

2.重点或创新点

1.绘本融入数学课堂，这一领域无人问津尝试者较少。实践证明，绘本和数学结合，对于学生的数学学习有了很大帮助。

2.该课题研究的基本思想是通过课题研究，开发绘本课程资源，形成数学绘本课程的基本模式，以点带面。

3.让学生真正成为课堂的主人，使学生在阅读数学绘本的过程中激发学生学习数学的兴趣，提高解决问题的信心，提供展示学生才华的机会，从而培养学生的数学学习能力。故本课题的研究具有现实的针对性、紧迫性、新颖性。

（六）研究方法与研究进程安排

本课题主要采取行动研究的方法进行。具体通过调查、文献分析、做实践活动、案例分析、研讨会等方式推进，注重理论探讨与实证研究相结合，注重课题阶段性成果对学生数学学习的推动。本课题还采用调查研究法、案例研究法、文献研究法、经验总结法。

文献资料法：收集国内外有关绘本阅读教学的资料以及他人的教学案例，借鉴他们的成功之处，同时根据本校学生的特点和学校的实际情况作适当的调整和改变，逐步形成课题研究的基本理念。　

行动研究法：实验教师要认真研读国内外各类数学绘本，引导学生看绘本，读绘本，爱绘本，创绘本，以数学活动课为阵地，课内外相结合，在教学实践中不断整合、反思、改进，发现问题，解决问题。

1．课题确立阶段（2017.11 ～  2017.12）:

调查分析、收集资料、研究制定实施方案。

2．课题实施阶段（2017.12 ～ 2018.7）：

  根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。

3．课题总结阶段（2018.7 ～ 2018.11）：

  1.反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告

  2.申请和组织课题结题工作。

（七）、研究预期成果

课题研究报告、学生进行绘本阅读教学的课例和案例反思、教师论文、学生绘本档案等