一思维导图理“情节”。

“苹果”的任务图软件可以完成了零散信息的整理，狼的特性在本书中多有体现，但并不集中，通过图表梳理的方式，让学生将零散的信息通过概括关键词的方式展现出来，并且要求学生在交流的过程中能与文本信息结合，将主角与书中的相关内容联系起来读，在学生认真阅读本书的基础上培养学生梳理信息的能力。

梳理相关信息后，我组织学生对本书的主要内容进行交流，四年级的学生在阅读整本书的过程中，已经有一定的自我思考能力。整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。在罗列思维导图的基础上畅谈自己的想法，激发他们多角度、多元化的思考，发展学生语言表达的能力。

二对比阅读找“异同”

同一主题的一系列小说尤其共同点，也有不同点。同中求异，异种求同有利于学生深入阅读，构建同类文章的的阅读方法。所以设计了对比阅读，每一位作者都有自己独特的语言表达方式，同一类型的文本也会有不同的故事情节铺陈，通过圈点软件的使用，让学生自主发现同类型文本不同的表达方式，进而体会本书作者独特的语言表达魅力。整本书阅读提供了思维深入的可能性，同时也让学生自主选择他喜欢的表达方式，在潜移默化中受到感染。

三阅读小组唤热情

通过多种初步掌握阅读动物小说的基本策略之后，为了进一步激发学生阅读动物小说的兴趣，我让学生推荐一些平时自己阅读的其他的动物小说，将制作的阅读推荐书目PPT和微视频收集起来，放入了百度云盘里，并将此地址共享，是学生在课后可以通过自主选择喜欢的书目，建立阅读兴趣小组，实现以一本书带动多本书的阅读。网络平台给了学生交流的自主选择权，给了学生交流的空间。