课题

《狼王梦》

教时

1课时

执教教师

邵佳丽

日期

2014．04

一、教学目标：

1、整理本书内容，了解狼及狼王特点，初步体会动物界适者生存的丛林法则。

2、通过梳理、改编文章情节，感悟适者生存的内涵。

3、通过对比阅读，体会沈石溪作品语言生动、细致、紧凑的特点。

4、初步掌握阅读动物小说的基本策略，并进一步激发学生阅读动物小说的兴趣，以一带多，建立学生自主阅读的兴趣共同组。

二、教学准备

1、师生一起阅读《狼王梦》。

2、学生在阅读过程中捕捉狼的特点。制作狼卡。

3、教师根据前期阅读情况设计E课堂学案。

三、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

E学习设计

热课：走进尕玛尔草原

1、循环播放几张草原图片。交流，一进来大家就被电脑屏幕上的图片吸引住了，你看到了怎样的草原？

2、出示文中描写草原的文字。交流：你读到怎样的草原。

总结：动物们生存的环境美丽却凶险，动物的生存离不开它所处的环境，读动物小说，不能忽略了文中的环境描写。

1.看图片交流

2.品读文字交流

前期调查：在读本书过程中，你最关注什么？

A.故事情节

B.故事的狼

C.尕玛尔草原环境

一、图表梳理，了解狼与狼王特征。

1.交流：在这样恶劣的自然环境中，狼身上的哪些特性让他能在弱肉强食的环境中生存下来？

选择一组交流，其它小组做补充。

小结：这些特点保证了狼群在自然界中生存下来。草原上生活着很多狼，需要一只狼王，什么样的狼能成为狼王呢？

用另外一种颜色补充图表

总结：在自然界中，适者生存。对于狼来说，强者才能更好地生存。刚才我们用一张图表把故事中零散的信息汇总到了一起。

1.简单交流

2.四人小组合作，完成图表一。

3.交流补充。

前期网络交流汇总：

在故事中，你学习到了哪些与狼有关的新知识。

二．重塑情节，感悟“适者生存”的内涵对比阅读，感知作品语言

1.在这本书中作者描写了许多狼，你还记得他们是谁吗？

出示：狼和相应的描写片段，连一连。

追问：文中哪几只狼成为了狼王候选人呢？

2.这些狼敏捷、勇敢，但是还是没有成为狼王，是什么阻碍了它们呢？选择令你印象深刻的一只来说说看。

在交流中形成曲线图。

总结：在紫岚的狼王梦下，他们一家有了这样一段追梦的命运。面对这段命运经历，你当时是什么感受？

3. 如果你是紫岚，让你在活一次，还会坚持这样的命运经历吗？

交流：选择坚持的同学可以写写理由，不坚持的同学可以在这条曲线中用另一种颜色进行修改，上传交流

总结：不管是哪一种命运选择，只要是最适合自己的生存状态的就是最合适的。

1、完成E课堂学案的“个性对对碰”。

2.交流

1.学生比较、交流

调查：会，不会

会的同学写写理由，不会的同学改一改命运曲线图。

1.制作人物和片段连线，能反馈连的情况。

2.前期学生制作的狼卡点赞（如何实现？）

绘图的版面

三、

1.同学们随着沈石溪爷爷一起走近了狼的世界，其实还有很多作家特别关注狼，出示两段描写，进行比较。比一比有什么不同？

出示蓝魂儿的描写片段。老师这里还有一只狼，出示西顿《狼王洛波》的片段，你能比一比同样描写狼，在语言上有什么不同吗？圈画相关的语句。

总结：这些准确、生动的描写源于沈石溪对动物的仔细观察，每年他都会定期去和动物朋友们生活一阵子。

3.利用批注软件

有什么方法能呈现异同吗？

四、成立动物小说阅读小组

1.在这一次读动物小说的过程中，你学会了哪些阅读的方法？

2.希望这些方法，同学们在今后阅读动物小说的时候用上。其实在我们读狼王梦的时候，很多同学已经开始自己阅读其它的动物小说。几位同学迫不及待地要给大家推荐。

选择一本你感兴趣的，参与，成立你们的动物小说阅读组。

1.点击文件，自己选择看同学的导读。选择一组参与。

1.提前录制推荐视频。

2.学生如何创建组，让其他人参与？

六、课堂总结

课堂总结

板书设计：                           狼王梦

关注环境

图表梳理

对比阅读