《狼王梦》读书交流教案初稿

一．教学目标

1.感悟小说中的狼形象，辩证地看待狼的品质。

2.关注小说关键事件，品读小说语言，体会关键事件写具体、详细的方法。

3.熟悉并掌握批注阅读、对比阅读、图示助读等整本书的阅读策略。

二．课前准备

第一次读：完成阅读程度了解表。

第二次读：完成人物图表、让人最难忘的表现狼的段落摘抄。

第三次读：选择1-2章精读，完成情节变化图表。

三．信息技术使用

1.图表展示

2.圈画软件

3.比较阅读过程中的选择

四．教学流程

（一）狼的知识大冲浪

（二）人物形象品读——感悟狼王品质

（1）出示狼的体态特征的句子，猜猜他是谁？

     根据学生的猜测，出示小说中出现的狼。

（2）狼群中生活中许多狼，但是狼王总只有一个，在这个小说中哪些狼成为了狼王候选人？从他们身上你觉得成为一代狼王要具备哪些特点？

     在前期的阅读中，大家给这些狼都制作了狼卡，老师进行了分类，四人小组，每人读一类，共同完成表格。

（3）交流狼王具备的品质。狼王身上的哪些品质是你格外欣赏的？

提升：

（三）情节品读——寻找关键事件

紫兰的几个孩子身上都有着很多狼王的潜质，让狼王梦成真有很大的可能性。但在现实世界里，梦成真却不是一帆风顺。

（1）我们跟着***一起走进黑仔追梦的故事，这位同学跟着故事的情节画下了这样一幅情节发展图，你觉得哪些事情很重要？

但看这一章节，许多故事都很重要，对于这个故事来说这一章节中哪个事件是不可缺少的？

提升：对对事情的发展变化有重要的影响、或起决定性作用的事情就是小说的关键事件。

（2）纵观整个故事，让这段追梦的旅程格外曲折的关键事件有哪些？

总结、提升：这些重要的事件虽然不多，但在小说的发展过程中发挥着举足轻重的作用，关键事件推动着故事往前发展。

（3）这个梦的结局如何呢？呈现最后一段，这个梦实现了吗？看着根轴线，你有什么感受？

提升：梦想是生活的动力，在现实生活中梦想的过程是曲折的，他也许会实现，也有可能努力过后也不会实现。

（四）品读语言——比较阅读

（1）品读沈石溪狼的语言描写。

   虽然四只小狼是狼王的候选人，但还称不上是故事的主角，故事的主角是——紫岚。沈石溪花了大量的笔墨来描写这只母狼，有很多片段让大家印象深刻，呈现描写的片段。

这些描写上有什么特点。

 学生阅读交流：  

 拟人

     细致（动作、神态）

     放在环境中

 （2）比较阅读：在动物小说的世界中，狼被众多作家关注过，你还知道哪些吗？老师给出了几段，让学生选择其中一段，和沈石溪的文字进行比较。完成异同表格。

（3）交流：

     追问：你更喜欢哪为作家的描写方式？

提升：一百个人眼中有100个哈姆雷特，围绕同一种动物也会有不同的感受，比较阅读也是我们阅读整本书的一种重要策略。

（五）动物小说拓展读（待定）

当我们在共读《狼王梦》的时候，有不少同学已经开始自己选择与狼有关的其它书籍或者是其它动物小说开始阅读。你下面愿意读哪一本动物小说呢？

学生选择好书推荐的视频，选择成立学生自读小组。