成果概述（1000字以内）

1. 教师转变了作文修改方式，从而转变学生学习方式，为学生的自主学习和差异学习提供帮助。

传统的作文修改，大多以面对面或者教师单独修改的方式进行。这样不仅使得作文修改效果甚微，而且让学生的主体能动性得不到充分的发挥。通过对“E环境下”作文修改方式的研究，教师突破了这些方面，让学生成为作文修改的主人，充分激发其积极性。教师充分利用“E环境”这一先进的教学资源，依托班级QQ群，以“循环日记”的方式，给学生更大范围的展示平台和学习空间。在这一平台上，学生不仅仅是去修改同伴的一篇文章，更重要的是在修改的过程中可以学习到许多修改技巧和写作技巧，获得多方位的成长。学生不再是只接收到教师对作文的单一修改评价，而是能多角度、多方面地接收来自同伴、老师和家长的修改评价，多方位互动，大大提升了学生对于作文的兴趣，同时也大大提高了学生自主学习的积极性。

对于一些在作文上略显薄弱的学生，这一修改方式的转变更为他们提供了很好的帮助。同伴学习、同伴互助成为他们作文修改上的新形式。每一次的修改，他们都能广泛地阅读同伴的优秀习作，同时，自己习作中的不足也会直接被指出。这一方式的转变不仅关注到了孩子学习的面，而且关注了孩子学习的差异性。

1. 整合教学资源，发掘技术优势，延伸学生的学习环境。

在平时的教学中，教师逐步关注孩子的比较阅读能力的培养。不同文本、不同主题所运用的叙述表达方式是很大的不同的。课题组的成员老师黄妍，就这一教学要点展开了探究。她执教了《蚂蚁》和《蚁国英雄》的比较阅读，通过这堂课的学习，让学生更名了在面对不同文体，不同主题是应该怎么适切地表达，为他们在作文修改提供了有力的理论支持。

在研究过程中，邵佳丽老师执教了《E环境下的课外阅读指导》，让学生充分借助网络环境下的各种软件辅助自己的语文学习。孩子们学会了在E环境下对于一篇文章的线索梳理，对不同片段的比较阅读，以及对于一些文字的处理技术。为学生后续的作文修改提供了技术支持。

学以致用是教学的关键，学生在互联网平台上，通过对一些新奇软件的使用，不仅可以及时修改同伴的作文，还能将自己平时的所思所想写成的片段上传。在这样的技术支持下，学生的写作就不仅仅局限于教师或者教材所安排的内容，而是更多地与孩子们的生活相联系，延伸了孩子的学习环境，拓展了他们的写作范围。