E环境下作文修改方式的实践研究

结题报告

一、课题的提出（背景）

1. 传统作文修改方式及问题思考

传统的作文修改方式主要是教师评，教师改，忽视了学生的主体作用和作文自身的特点，久而久之，学生就会养成完成任务的不良习惯。

1. E环境下作文修改的优势
   1. 充分发挥学生的主体作用，通过学生对自己及同伴作文的修改，增强写作能力。
   2. 给学生创设作文修改交流的平台，不仅让学生学会改的方法，更增强学生鉴赏作文的能力。
   3. 改变传统作文修改单一的指导，同伴交流、自我评价、教师指导多方促进，增强学生学习作文的兴趣。

二、课题研究的意义

（一）概念鉴定

1、E学习的概念

 “E学习”又叫做数字化学习，是以网络和信息技术为支撑，以现有教材为基础，积极探索和创新有利于学生自主学习的教材呈现方式，突出开放、多边互动与探究性，在优化课堂形态、更新教材呈现方式，变革教育教学方式、创新评价体系，实现数字化管理等方面做出尝试，以适应社会需求，满足学生全面而有个性的发展。

1. E环境下作文修改

E环境下作文修改即是学生借助数字化设备，运用数字化手段，对自己和同伴的作文进行修改，并在修改后作一定的交流，讲出这样修改的原因以及修改意见。课堂上即时呈现作文中普遍存在的问题，教师就这一问题进行一定的指导。学生再根据指导对作文进行修改，充分发挥学生的主体性。

（二）本课题研究的意义

通过数字平台，搭建互联的课堂环境，转变教师教学方式，从而转变学生学习方式，为学生的自主学习和差异学习提供帮助。在教学过程中整合教学资源，聚焦课型，进一步发掘技术优势，让学生的学习环境延生至课堂外，凸显我校“轻负担、高质量”的追求。数字化技术作为一种促进手段，并不是最终的落脚点。我们不能过多的关注数字化而忽视教学这一本质，我们要学会理念先行，资源共享，在实施数字化教学的过程中把握好度，用技术促进教学。

三、课题研究的目标

1、通过学习，让学生实现对E环境下作文修改方法的掌握。

2、加深生生互动、师生互动，实现对E环境下作文修改的路径提升。

3、延伸学习领域，实现E环境下作文修改评价方式的提高。

四、课题研究的主要内容

1、E环境下作文修改方式的探索。

2、E环境下作文修改方式方法的研究。

3、提升E环境下作文修改的路径研究。

4、E环境下作文修改的评价方式的研究。

五、课题研究的方法

用行动研究法研究E环境下的作文修改方式和对E环境下作文修改的路径提升，用调查法调查E环境下作文修改的评价方式。

创新点

1、突破传统作文修改面对面或者教师单独修改的方式，充分发挥学生的主体能动性。

2、打破传统作文修改点对点的交流，给予学生更大范围的展示平台和学习空间。

3、更新传统作文修改的单一评价，多方位互动，大大提升了学生的作文兴趣。

六、课题研究的步骤

1．课题确立阶段（2014.9    ～2014.10    ）:

调查分析、收集资料、研究制定实施方案。

2．课题实施阶段（2014.10 ～2015.5    ）：

构建阶段研究序列、积累过程性资料、开研究课

3．课题总结阶段（2015.5 ～2015.11    ）：

整理资料、上汇报课

4．课题研究预期成果：

汇报课、过程性研究资料、总结

七、课题研究的成果、经验等

1. 教师转变了作文修改方式，从而转变学生学习方式，为学生的自主学习和差异学习提供帮助。

传统的作文修改，大多以面对面或者教师单独修改的方式进行。这样不仅使得作文修改效果甚微，而且让学生的主体能动性得不到充分的发挥。通过对“E环境下”作文修改方式的研究，教师突破了这些方面，让学生成为作文修改的主人，充分激发其积极性。教师充分利用“E环境”这一先进的教学资源，依托班级QQ群，以“循环日记”的方式，给学生更大范围的展示平台和学习空间。在这一平台上，学生不仅仅是去修改同伴的一篇文章，更重要的是在修改的过程中可以学习到许多修改技巧和写作技巧，获得多方位的成长。学生不再是只接收到教师对作文的单一修改评价，而是能多角度、多方面地接收来自同伴、老师和家长的修改评价，多方位互动，大大提升了学生对于作文的兴趣，同时也大大提高了学生自主学习的积极性。

对于一些在作文上略显薄弱的学生，这一修改方式的转变更为他们提供了很好的帮助。同伴学习、同伴互助成为他们作文修改上的新形式。每一次的修改，他们都能广泛地阅读同伴的优秀习作，同时，自己习作中的不足也会直接被指出。这一方式的转变不仅关注到了孩子学习的面，而且关注了孩子学习的差异性。

1. 整合教学资源，发掘技术优势，延伸学生的学习环境。

在平时的教学中，教师逐步关注孩子的比较阅读能力的培养。不同文本、不同主题所运用的叙述表达方式是很大的不同的。课题组的成员老师黄妍，就这一教学要点展开了探究。她执教了《蚂蚁》和《蚁国英雄》的比较阅读，通过这堂课的学习，让学生更名了在面对不同文体，不同主题是应该怎么适切地表达，为他们在作文修改提供了有力的理论支持。

在研究过程中，邵佳丽老师执教了《E环境下的课外阅读指导》，让学生充分借助网络环境下的各种软件辅助自己的语文学习。孩子们学会了在E环境下对于一篇文章的线索梳理，对不同片段的比较阅读，以及对于一些文字的处理技术。为学生后续的作文修改提供了技术支持。

学以致用是教学的关键，学生在互联网平台上，通过对一些新奇软件的使用，不仅可以及时修改同伴的作文，还能将自己平时的所思所想写成的片段上传。在这样的技术支持下，学生的写作就不仅仅局限于教师或者教材所安排的内容，而是更多地与孩子们的生活相联系，延伸了孩子的学习环境，拓展了他们的写作范围。

八、课题研究成果

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

1、对于E环境下作文修改方式的研究较偏重，忽视了作文修改的指导。

2、对“提升E环境下作文修改的路径研究”和“E环境下作文修改的评价方式的研究”较为薄弱.

3、研究成果虽大部分转化为文字，形成完整研究成果，但实践指导还比较薄弱。