课题名称

二年级数学综合实践课程开发与实践的研究

主要成员

二数备课组

拟评估时间

自我评定

阶段成果概述（1000字以内）

1.形成了二年级一学年数学综合与实践课程的内容系列。

2.构建适合了二年级学生综合与实践课程的实施策略。

课程内容的确定，应尊重学生的兴趣爱好，选择学生熟悉或感兴趣的素材进行研究，体现学生是学习活动的主体，才有利于综合与实践活动的顺序开展，包括绘本阅读的内容。

活动的实施以学生自主实践、自主探究为主独立进行，有些环节可以采用师生共同合作的方式进行研究，但老师在整个活动中出现的身份仅仅是参与者，而非直接指导者，只是在学生迫切需要时才给予适当的方法、资料、工具等辅助性指导。当然二年级的学生相对能力较弱，起点制定的要求相对要低一些。避免由于学生的自主放任自流，或注意规范与学科教学的组织形式没有区别。

注重学生参与活动过程的评价。对于成果的检查是必要的，小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果不尽相同，要允许不同的学生在数学上得到不同程度的发展。但是比结果更重要的是学生参与活动获取知识及信息量的过程，是他们处理信息的能力、方式，是他们对学习过程的评价。所以评价方式要多元：可以以学生的自我反思、评价为主，教师评价为辅；可以是学生的口头报告评价、小组评价；可以用学生能力检核表评星，还可以使用展示评价，学生之间可互相学习，取长补短，学完之后再对自己的作品修改等。

3.促进了教师专业发展。

课题组老师在研究过程中经历了换脑筋（学习理论，转变观念）→动脑筋（课程开发的实施）→伤脑筋：（课程实施是不断修改、完善，再开发，再修改，再完善的过程）→脑筋好（这种伤脑筋的事给老师是一种挑战，一种责任，开发水平得到越来越高），教师在行动中研究，在研究中反思，在反思中总结提高，课程意识明显增强。

4.学生数学兴趣得到了培养，数学素养得到了提高。

数学活动课程，为学生提供了一种有别于学科课程的学习形式。这类课程，内容与学生的生活经验相关，活动的时间灵活，活动的空间广阔，因此，学生兴趣很大，能主动地将数学学习与生活联系起来，主动将数学学习与其它学习结合起来，用数学的眼光去看世界，用数学的思想去思考问题。