一、教学目标：

1、整理本书内容，了解狼及狼王特点，初步体会动物界适者生存的丛林法则。

2、通过梳理文章情节，感悟适者生存的内涵。

3、通过对比阅读，体会沈石溪作品语言生动、细致、紧凑的特点。

4、初步掌握阅读动物小说的基本策略，并进一步激发学生阅读动物小说的兴趣，以一带多，建立学生自主阅读的兴趣共同组。

二、教学准备

1、师生一起阅读《狼王梦》。

2、学生在阅读过程中捕捉狼的特点。制作狼卡。

3、教师根据前期阅读情况设计E课堂学案。

三、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

E学习设计

热课：走进尕玛尔草原

1、学生通过IPAD照片流欣赏几张草原图片。

2、交流：从这些图片中，你看到了怎样的草原？

1、出示文中描写草原的文字。交流：你读到怎样的草原。

总结：动物们生存的环境美丽却凶险，动物的生存离不开它所处的环境，读动物小说，不能忽略了文中的环境描写。

1.看图片交流

2.品读文字交流

学生通过翻阅自己手中的IPAD照片流中的图片和文字自主选择交流的内容，把主动权交还给学生，学生选择自己喜欢的图片进行交流，选择交流同一张图片的学生之间可以相互补充。

一、图表梳理，了解狼与狼王特征。

1.交流：在这样美丽又充满凶险的自然环境中，狼身上的哪些特性让它们能在弱肉强食的环境中生存下来？

学生完成任务图，并通过分享随时查看、学习其它同学的图标，最后完善自己的图标梳理。

小结：这些特点保证了狼群在自然界中生存下来

3.追问：狼群中有许多狼，但是狼王只有一只，狼王还要具备哪些特点呢？（换一种颜色补充）

小结：在大自然中，只有具备了这些特点狼才能生存，这就是适者生存。狼只有更强才能生存得更好。

总结：一张图表把故事中零散的信息汇总到了一起。

1.简单交流

2.同桌合作，完成任务图梳理。

3.结合文本，交流补充。

前期网络交流汇总：

在故事中，你学习到了哪些与狼有关的新知识。

学生通过任务图、照片流的分享，能在总结交流前先进行生生互动，学生随时可以上传分享自己的任务图，同时还可以翻阅照片流中其他同学的成果，教师也可以随时请学生推送自己的桌面，在大屏幕上展示本组学生的任务图完成过程，体现语文学习的生生、师生间的分享交流。

二．重塑情节，感悟“适者生存”的内涵

1.在这本书中作者描写了许多狼，你还记得他们是谁吗？

出示：狼和相应的描写片段，连一连。

2.哪几只是狼王候选人？是什么阻碍了他们成为狼王？

交流：学生对照“连连看”图表，自主选择交流的内容，在交流过程中梳理本书的主要内容。

总结：在紫岚的狼王梦下，他们一家有了这样一段追梦的命运。面对这段命运经历，你有什么感受？

2.如果你是紫岚，让你再活一次，还会坚持这样的命运经历吗？

交流

1、完成E课堂学案的“连连看”

1.讨论

2 .学生交流

1.制作人物和片段连线，通过圈点软件反馈连的情况。

三、对比阅读，感知作品语言

1.许多作家都关注到了狼，写了狼。

出示蓝魂儿的描写片段。老师这里还有一只狼，出示西顿《狼王洛波》的片段，你能比一比同样描写狼，在语言上有什么不同吗？圈画相关的语句。

总结：这些准确、生动的描写源于沈石溪对动物的仔细观察，每年他都会定期去和动物朋友们生活一阵子。

四人小组合作，通过圈点软件中出示的两段文字，比较其在语言表达上的不同之处，并交流

3.利用圈点软件完成本次交流，并利用“推送功能”不断展示学生在讨论过程中生成的各类资源

四、成立动物小说阅读小组

1.在这一次读动物小说的过程中，你学会了哪些阅读的方法？

2.希望这些方法，同学们在今后阅读动物小说的时候用上。其实在我们读狼王梦的时候，很多同学已经开始自己阅读其它的动物小说。几位同学迫不及待地要给大家推荐。

教师出示云盘地址，并分享在群里，让学生在课后可以自主选择自己感兴趣的PPT或视频进行观看。

选择一本你感兴趣的，参与，成立你们的动物小说阅读组。

1.点击文件，自己选择看同学的导读。选择一组参与。

1.提前录制推荐视频。

2.将制作完成的视频和PPT上传至百度云空间，并分享空间地址，使学生能欣赏同学上传的其他动物小说介绍，并选择自己感兴趣的一本书，与有想通爱好的同学组成合作学习小组，利用课余时间多阅读同类型的课外书。

六、课堂总结

课堂总结

板书设计：                           狼王梦

关注环境

图表梳理

对比阅读