《夏洛的网》阅读交流课·E学习教案设计

教学目标

技术1：选择、问答的检测量表

浏览、点赞功能

批注功能

绘制人物关系图

建立资料包，学生点击自由选择阅读

1.检测学生课外阅读的效果。

1.通过感悟人物的变化走进人物形象，提升全面认识人物特点的能力。

2.掌握绘制人物导图的方法，梳理人物之间的关系的阅读技巧。

3.知识拓展，培养学生对比阅读的意识。

教学流程：

一．回顾读书方法

同学们，这学期我们阅读了很多课外书，有哪些？

其中有一本是《夏洛的网》，还记得自己当时是按照什么顺序来读这本书的吗？

——读封面，了解作者

——读封底，了解故事梗概

——读目录，选择自己喜欢的反复读

——读插画，结合故事情节理解

总结：按照这样的顺序读课外书，会捕捉到更多的信息，读得更有条理。

二．检查阅读情况

这本书很受欢迎，被译成多过文字，世界各地的小朋友都翻阅着他。你读得认真不？让我们来检测一下。[黄1] 

（出示量表，完成选择）

讲评

(此处具体的题目还未确定)

三．走进人物形象

（1）点赞人物卡[黄2] 

同学们读完书，根据文章内容做了许多有意思的人物卡，请你进入“人物展览区”，做做小评委，给你最喜欢的读书卡点个赞。

（2）很多同学都画到了书的一只猪——威尔伯。辩论：威尔伯是一只王牌猪么?(这里如何行得更顺，还有一点疑惑。)

    ——是。外形光彩照人（抓住外在形态认识人物）

       不怕死（抓住人物的心态认识人物）

       方法提升：从细节出品味人物

——不是。一开始威尔伯是落脚猪，后来变成了王牌猪。

       方法提升：前后联系、对比着读，往往能发现人物的变化，更全面地了解人物。

总结：走进一个人物，我们不仅要关注细节，品读某一时刻的形象，还要纵向浏览，关注人物前后的转变。

（3）同学们多次提到，夏洛让威尔伯的命运发生了变化。

出示夏洛织网的几次片段。请你也像刚才一样，品读细节和前后的变化，说说夏洛织了一张，怎样的网。从中你感受到了怎样的夏洛？

学生交流。

总结：通过点面的认识，同学们对夏洛的认识也越来越深了。

（4）选出点赞最多的一张人物卡。这张读书卡最受大家青睐，通过刚才的深入认识，你能在对这张图书卡的图画设计或者文字表达提出你的修改意见，让她更精彩么？[黄3] 

四．梳理人物关系

（1）刚才我们认识了两个人物，你觉得对于故事来说，谁更重要一些？

     两个人都很重要，缺一不可。

（2）每一个人物都对推动故事情节有着或多或少的作用，除了威尔伯和夏洛，你还知道故事中还有谁么？学生回忆。

（3）这些人物是如何共同推动故事发展的呢？

 小组合作，绘制人物关系图。[黄4] 

‚点评交流：（相机点评)让学生理解用上关系图，我们把故事读薄了读简单了。这样的方法我们在阅读外国著作和人物多而复杂的书籍时有很大的帮助，每个人的理解不同，绘制的关系图也不一样。

总结：读书不仅可以纵向关注单个人的变化，还要横向关注人物之间的关系，正是这么多人物形象共同的演绎，才让这个故事成为关于爱和保护、冒险和奇迹、快乐和痛苦不可思议的杰作。

五．激发兴趣

在刚才的人物中，有一只小老鼠，呈现写老鼠的片段，给你什么感受。

在很多著作中，也出现了“老鼠”的形象，在资料拓展库中选择一则，比较一下，和文中的这个老鼠给你感觉一样么？[黄5] 

学生交流：

总结：同一个人物形象，不同的情境、不同的文章中也呈现出不同的特点，漫步书海时，我们可以对比着感受。

（设计备选二：夏洛，这只小蜘蛛在作者笔下充满了爱，坚韧不拔。在很多著作中也有蜘蛛的形象，在资料库中选择一则，自己读一读，比较一下，和夏洛给你的感觉一样么？

学生交流：

总结：同一个人物形象，不同的情境、不同的文章中也呈现出不同的特点，漫步书海时，我们可以对比着感受。推荐暑假阅读《西游记》少年版）