《三年级学生课堂师生对话策略的分析与研究》2009学年第一学期

阶段小结

常州市局前街小学  沈虹

       本人于2009年9月起开始进行“三年级学生课堂师生对话策略的分析与研究”的研究。以“新基础教育”理念为指导，力争充分发挥校内外各方面的资源，以使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能为总目标，进行了一学期的探索。现将研究阶段小结如下：

       主要表现

       1.课堂更具模拟化，培养了学生的合作意识，培养了学生的集体观念，培养了学生的竞争意识。

2.课堂更具活动化，发展了学生的能力。培养了学生多渠道获取信息的能力，培养了学生的创新能力，培养了学生的表现欲望。自主探究、合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。

    3.课堂更具民主化，培养了新型的师生关系。 在自主、合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。在自主、合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。

    4.课堂更具个性化，不同的学生得到了不同的发展。互动、合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

       存在的问题

      1.教师在合作学习前有目的指定小组长（或优生）组织材料进行回答，使他们不善于倾听别的同学发言，只关注自己有无机会，不在乎别的同学在说什么，特别瞧不起学习困难的同学，压制别的同学的思想，久之，使个别小组成员产生依赖性，影响参与合作的积极性。    

    2.在强调自主、合作互动学习的同时，忽视学生创造个性的培养，有时会埋没了部分学生个体的创造思想。

    3.教学中的延伸拓不够，表现在：大部分学生提不出有价值的问题，只盲从他人的问题；学生综合运用知识的能力不强，知识运用的空间狭小。

       后阶段努力的方向

       1．不断提高自我理论水平。