教学反思——课堂活动的材料

苏教版三上《认识分数》是学生第一次接触到分数的知识，因为课程的调整，对于学生来说，基本上没有预习的机会。连着听了三次课，感受着每节课里学生活动和操作的细微调整，无疑是一次很好的学习。

在认识分数的过程中，老师给了学生充分的操作和感受的途径，大小两种的正方形纸，分别平均分成2份、3份、4份的纸，形状有圆形、三角形、长方形、正方形，分别涂黑1/2、1/3、1/4的部分，以及两个涂满和没有平均分的图形。老师提供大量而丰富的材料，给了学生丰富体验的可能，让学生更愿意跟着老师去发现，激发学生学习的兴趣，平时走神的学生也愿意跟着操作和思考。

通过丰富材料过程的呈现，课堂的框架更清晰地体现，更利于学生去探究分数的概念。先从各种图形中，找到两个涂满和没有平均分的图形，体会整体和部分的概念。再从圆形、三角形、长方形、正方形这些不同类型的图形中去按平均分的份数分类，找到平均分成2份、3份、4份的情况，为学习1/2、1/3、1/4提供了基础。学生在这样的课堂活动中，总能环环相扣地感受到发现数学的快乐。然后通过ppt，联系生活中的雨伞、框架门、黑板报等，帮助学生从图形发展到物体，从而了解到分数的几分之一是把一个图形或物体，平均分成几份，取其中的一份。最后用大小的正方形纸自己创造四分之一，同样的纸，不同折法下的不同图形，不同的纸，相同折法下的图形，让学生自己操作，自己感受相等和不相等的原因。所以丰富可感的数学活动材料，是学生学习知识的依托，是课堂上激发学生兴趣的金钥匙，从而给予学生主动学习的动力。

同时，对于材料的预设和调整，也为课堂教学提供了有力的保障。生活中内部平均分的框架门，因为边框的原因会对学生学习产生误解，在教学过程中就转换成了更清晰可感的八卦图。学生要折一折并给四分之一涂色的大小正方形纸，在学生的涂色中比较浪费时间，纸的大小都变小了，更方便学生操作。

课堂活动中的材料是课堂教学的重要手段和依托，精心设计的活动材料，能激发学生的兴趣，增加了学生的课堂参与度，使学生在操作过程中去主动探索和思考，提高数学学习的主动性，成为良性的课堂互动手段。