学校

常州市局前街小学

学科

美 术

班级

三（1）班

人 数

48

课题

分分合合

教时

第一教时

执教

杨茵雯

日期

2012.12.20

※ 教学目标：

1、能根据造型特征选择一个几何形分割，并巧妙地将图形重组，创作出生动的形象；

2、通过欣赏增强学生设计意识，并在小组活动中培养学生的动手操作能力、合作学习能力。

教学重难点：掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。

 制定依据：

★ 内容分析：

本课的学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续，但它又有相对的独立性。在本课的创作行为中分两步骤教学，第一部分，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。第二部分，通过作品欣赏，学生初步掌握应先根据造型特征，有针对性地选择几何图形，再进行巧妙地分割重组。通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。

★ 学生实际：

本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的表达能力、判断力、审美能力和造型能力，并能熟练操作paper fun小软件，但是，由于三年级的学生抽象概括能力不是很强，因此让学生分合图形的时不能要求过高，可以先尝试然后再递进至创作。利用三年级学生思维活跃、想象丰富、好奇心强、爱表现自己这一特征，在教学过程中应尽可能地鼓励学生敢于尝试，激发学生大胆想象，调动学生创作热情，让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧，组合有方法，从而体验成功的乐趣。

※ 教学具准备：

教师：ipad、课件、彩色纸、剪刀

学生：ipad、笔

教   学   过   程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过演示，发现分分合合基本要求，进行初次尝试

（课前课件欣赏）

1、这么多彩色纸经过你们的手指点一点，魔术般地变成了一幅幅精美的作品，真了不起。

2、今天我们要尝试一种新的方法，只用一张纸、一种形状，通过分一分、合一合，每块都用，不重叠。

（操作演示1）一张纸（选取纸张），一种形状（就这方形），分一分我使用直线分割（将分成四份），曲线分割（操作），现在已经变成一幅具有装饰性的图案。我还想旋转平移（拼成图形），瞧，又是一幅新作品。

3、神奇吧，2分钟的时间就能变，我给你们5分钟也来尝试（边说边板书）用一张纸、一种形状、每块都用、不重叠，变出你喜欢的图案。

欣赏作品并回忆分割和组合的方法

 学生明确作业要求，并动手制作

（学生作业时，教师可拍摄优秀的作品，经常往垃圾筒里丢纸的同学，发现用多张纸或者出现重叠等现象的及时纠正）

作品回顾的同时让学生回忆分割和组合的方法，并且和接下来教师的剪贴画形成对比

边操作边强调任务单中内容，不断的重复结合实际操作，学生能通过耳朵听、眼睛看，强化尝试环节中实践操作的要求

欣赏书中作品，掌握设计要领，进行第二次创作

作品展示

1、表扬个别同学在制作过程中的表现。

请根据四项要求评价一下作品。

2、没事儿，我们欣赏一下书中的作品。

除了千变万化的图案，书中还有很多动物、人物、植物的形象等着我们呢。

看书的时候找一找，你最欣赏哪幅作品，有什么发现？先独立思考，然后再小组交流，一会儿请小组代表分享。

教师追问：其他组还有不一样的发现吗？

教师补充：杨老师有不同的发现，每一幅精美作品的旁边还有一个不起眼的设计图，假如没有设计图就没有这些了不起的作品了。

3、看这只可爱的小刺猬，想想它有什么特征？适合什么形状？设计图中都巧妙的设计好了，只有（边说边板书）想好特征、选好图形、巧妙设计才会有奇妙的创造。

4、大家的思维方式告诉我，你们已经掌握了分分合合（出示课题）的精髓。

5、现在我请大家和我一起设计一条热带鱼，帮我想想特征、选选图形，刚才你们组特别给力我请你们组给我出出主意。

（选择另一组）请你根据他所说的设计一下如何巧妙的分割，（待学生说完话）我发现你善于倾听还很有想法。

我的脑海中也已经有了幅设计图了（操作）

6、我知道大家还有很多新想法，请你根据（指一指板书内容）任务单要求，设计一些新的造型。做完后先发送给杨老师，然后组内交流，选派一位代表来进行分享。

作品展示

请这组代表说说作品的思考过程：说特征、选择的图形、夸夸巧妙之处。

说一说选择哪个几何形

是否每块都用，没有有重叠

小组代表交流

（2组）

身上有刺，适合半圆形

选择三角形

（师生共同思考设计完成）

学生进行第二次创作

完成后组内选取一张作品发送至老师邮箱。

小组选派代表进行评价（2~3组）

通过学习过程的展示能激发学生敢于创作，并再次强化任务单中的要求。

欣赏作品能让学生对比出设计图的重要性，能总结出“想特征、选图形、巧设计、妙创造”的教学关键，解决本课的教学难点。

教师的示范结合任务单的要求让学生直观地了解到创作的思考过程，学生能更清晰从思考到创作说需要的准备。

教师认真倾听学生评价的侧重点，及时给予回应，并且可以引导下一位学生在评价时关注的重点

展示手工魅力，课后尝试

原来还有这么好玩的游戏，它不仅锻炼了咱们的想象力和思考能力，还能装扮我们的生活。手工制作非常有魅力，还记得《对称美》那一只的蝴蝶吧，我也把它来分分合合。（展示）课后你们也可以尝试剪剪贴贴，作品可以拍照发送到我的邮箱。

让学生感受手工制作的魅力，激发学生课后能动手制作

板书设计

                  分分合合

一张纸               想特征

一种形状             选图形

每块都用             巧设计

不重叠               妙创造